語文教學(xué)要注重朗讀

摘要：我們國家傳統(tǒng)語文教學(xué)一向重視朗讀，在語文教學(xué)中，要形成良好的語感，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力，不可忽視朗讀的重要性。所以，在新時期新課程改革的背景下，我們?nèi)杂斜匾罅訌娬Z文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；朗讀；現(xiàn)狀；作用；措施

在中學(xué)語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)引起我們的重視。下面就朗讀的現(xiàn)狀、朗讀的作用、加強朗讀訓(xùn)練的具體措施等方面談一些體會。

一、朗讀的含義和現(xiàn)狀

1.朗讀的含義。朗讀是什么？在新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容部分對朗讀作出了明確的規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”但我認(rèn)為這還不足以表明朗讀的真正魅力，特級語文教師余映潮先生這樣為朗讀下定義：朗讀，是講求語言準(zhǔn)確、語流順暢的充滿詩意的文學(xué)活動。朗讀，是進行語言、情感熏陶的一種學(xué)習(xí)活動。朗讀，是對作品進行品味感受的閱讀活動。朗讀，是用聲音來傳達(dá)作品內(nèi)蘊的豐富細(xì)膩的情感活動。朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達(dá)的聲情并茂的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動情感的藝術(shù)，是撥動心弦的藝術(shù)。朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。

2.朗讀的現(xiàn)狀。在素質(zhì)教育已實施多年的今天，我們的很多教師仍受考試指揮棒的影響，在教學(xué)過程中不重視朗讀，所以出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的情況：（1）不能正確、流利地朗讀。朗讀過程中常出現(xiàn)語音、邏輯停頓的錯誤。如有學(xué)生把“戲謔”的“謔”（xuè），讀作“虐”（nüè）；把“戛然而止”中的“戛”（jiá）讀作“嘎”（gá）。如把“迎頭看見月兒從海面上來了”的正確讀法“看見月兒從海面——上來了”錯讀為“看見月兒從海面上——來了?！保?）不能自然大方地朗讀。這主要是指聲音又細(xì)又低，神態(tài)扭扭捏捏。這樣的學(xué)生在初中有相當(dāng)數(shù)量。當(dāng)然，不能自然大方地朗讀，也就不能進行抑揚頓挫的表情朗讀了。這種現(xiàn)狀，應(yīng)該喚起我們老師、學(xué)生對朗讀教學(xué)的再認(rèn)識，使朗讀在中學(xué)語文教學(xué)中回到正確的軌道上來。

二、朗讀的作用

1.朗讀能使學(xué)生吸取知識、豐富知識、發(fā)展智力。葉圣陶老先生說：“閱讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，從而提高覺悟，豐富見識?！敝R的積累是從少到多、由淺入深的過程。語文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自己的知識視野，起到觸類旁通的作用。從現(xiàn)行初中教材的內(nèi)容看，既有社會科學(xué)知識，也有自然科學(xué)知識，有助于學(xué)生認(rèn)識生活和社會。學(xué)生通過閱讀吸取和掌握知識，同時，閱讀教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的智力。人們常說的“讀書可使人變得聰明”是有道理的。人的思維要靠語言，閱讀可以豐富學(xué)生的語言，指導(dǎo)閱讀任何一篇課文都是給學(xué)生的智慧倉庫增添一筆財富，不言而喻，閱讀對開發(fā)學(xué)生的智力，作用是明顯的。

2.朗讀能使學(xué)生更深刻地感受文章所蘊含的思想感情。青少的時期是人生觀形成的黃金時期，又是感情容易激發(fā)的時期，最容易受到閱讀材料思想內(nèi)容的感染。中學(xué)的語文課文大多充滿著鮮明、強烈、健康的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些課文，能使學(xué)生更好地感受文章所蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的感情共鳴，受到潛移默化的思想教育。如朗讀王維的《送元二使安西》會珍惜朋友間深厚的情誼；朗讀《背影》，會體會父愛的偉大；朗讀《變色龍》，會更加鄙視小人的無恥善變；朗讀《愛蓮說》，會更加堅守君子的高潔情操……

3.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，從而使學(xué)生受到美的教育。語文是交流思想、表達(dá)情感的特殊工具，有著豐富的文化內(nèi)涵。中學(xué)語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學(xué)生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶，受到美的教育，因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，通過語言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感的陶冶中受到潛移默化的審美教育。

4.朗讀能提高中學(xué)生的理解能力。學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法是朗讀。古人非常重視朗讀的作用?！白x書百遍，其義自見”，朗讀通過聲音的媒介使文章內(nèi)容立體化、形象化，朗讀通過聲音觸動心靈，引起心靈的共振，達(dá)到理解的目的。好的朗讀本身就是對課文極好的解釋。

三、加強朗讀訓(xùn)練的具體措施

1.組織學(xué)生認(rèn)真聽朗讀。學(xué)生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認(rèn)真聽讀等，要有明確的要求，重點聽什么，聽正音，還是課文大概內(nèi)容，還是欣賞，還是學(xué)習(xí)表情……教師要告訴學(xué)生注意力要集中，提高聽讀的效率。

2.重視朗讀指導(dǎo)。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)，如朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范；從理解內(nèi)容方面給予指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫作背景、寫作意圖、人物性格等，如《變色龍》、《我的叔叔于勒》等課文，只有使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。

3.讀背互相結(jié)合。學(xué)生對課文能做到熟讀或背誦，將有助于朗讀能力的提高。同時讀是寫作的基礎(chǔ)，朗讀、背誦的文章多了，分析能力、寫作水平也會隨之提高。

總之，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，通過語言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感的陶冶中受到潛移默化的審美教育。語文學(xué)科要充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢，加強朗讀訓(xùn)練，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，去欣賞、理解課文，使朗讀在語文課上煥發(fā)出它應(yīng)有的風(fēng)采。

參考文獻：

[1]李嵐.淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀的作用[J].中國校園文學(xué).教研版，2009，（9）.