語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性特征

摘要：重視兒童心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，鍛煉健康的體魄，以增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理作了簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；個(gè)性特征；教學(xué)過(guò)程

從心理學(xué)意義上講，個(gè)性特征就是指在特定社會(huì)條件下具體個(gè)人所具有的情感傾向性和穩(wěn)定的心理特征。

小學(xué)生正處于個(gè)性心理的初步形成和發(fā)展階段。家庭生活條件的優(yōu)越、家長(zhǎng)的寵愛(ài)使多數(shù)孩子表現(xiàn)出任性、暴躁、倔強(qiáng)、狹隘等心理特點(diǎn)。重視兒童心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，鍛煉健康的體魄，以增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。時(shí)代要求小學(xué)教師必須是“兒童的心理醫(yī)生”。因此，利用小語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理是一個(gè)值得研究的課題．我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面重視和加強(qiáng)這方面工作：

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是良好個(gè)性心理形成和發(fā)展的條件

傳統(tǒng)的小語(yǔ)教學(xué)過(guò)程存在兩大問(wèn)題：一是過(guò)分依賴教參的“本本主義”。教參怎么講，就怎么教，完全忽視了時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性特征。要求學(xué)生一味地接受，學(xué)生在接受過(guò)程中非常被動(dòng)，沒(méi)有個(gè)人的思考、感悟、理解，只是機(jī)械地寫(xiě)寫(xiě)背背。二是學(xué)生被動(dòng)地跟著老師走。學(xué)生從教材出發(fā)，進(jìn)行一些聯(lián)系。但是在老師的指揮下，教師說(shuō)多少，學(xué)生就聯(lián)系多少。學(xué)生如果離開(kāi)教師便覺(jué)得無(wú)依無(wú)靠，六神無(wú)主。這兩種方式的共同問(wèn)題是僅僅把教知識(shí)作為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的，根本沒(méi)有考慮孩子們的個(gè)性特征，忽略了孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了從根本上改變這一現(xiàn)狀，就要讓孩子們成為課堂的主人，而不是被動(dòng)的接受者，讓學(xué)生參與課堂、主動(dòng)融入課堂，我們采取了下面的做法：

1.讓學(xué)生主動(dòng)做好預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，首先消滅生字詞等一些“攔路虎”，遇到難句，做出標(biāo)記，把課文讀順后，有疑難問(wèn)題，一一寫(xiě)下來(lái)。

2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去和別的同學(xué)進(jìn)行交流、討論。大家經(jīng)過(guò)激烈的討論，很多問(wèn)題就迎刃而解了。經(jīng)過(guò)討論還沒(méi)有達(dá)成一致的問(wèn)題，大家在聽(tīng)講過(guò)程中就格外用心了。

3.分小組把疑難問(wèn)題反饋給老師，老師進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。各小組的學(xué)生把自學(xué)的收獲和討論中的疑難問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，交給教師。老師根據(jù)學(xué)生的反饋一步一步循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考釋疑獲知。而后設(shè)計(jì)一些練習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到真正掌握知識(shí)、熟練技能和自覺(jué)運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的思維得到激活，當(dāng)然教師的適時(shí)引導(dǎo)也必不可少。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師一定要把握好這個(gè)火候。學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，眼、耳，腦、口、手并用，看、聽(tīng)、讀、說(shuō)．做、評(píng)”并舉。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)提問(wèn)，大家在交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)展討論。最終把一般能力發(fā)展與良好個(gè)性心理發(fā)展很好結(jié)合起來(lái)。這樣，語(yǔ)文課堂為學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。

二、重視榜樣的力量，助力個(gè)性心理發(fā)展

語(yǔ)文教材中介紹了一大批有鮮明個(gè)性的正面人物，為培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理提供了一個(gè)最好的參照群體（榜樣群體）。我注意適時(shí)地抓住參照群體，在課堂教學(xué)中憑借電教媒體優(yōu)化朗讀技巧，進(jìn)行朗讀體味，讓學(xué)生感受到人物的鮮明個(gè)性，為良好個(gè)性心理形成發(fā)展打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，我針對(duì)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并制一張圖文結(jié)合、動(dòng)靜搭配的遮蓋抽拉式影片，對(duì)課文第二段進(jìn)行這樣的朗讀體味：初讀，找出描寫(xiě)五壯士作戰(zhàn)特點(diǎn)的詞語(yǔ)→出示投影片，顯示片中的文字部分→讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)重讀的詞語(yǔ)，及時(shí)畫(huà)圈。如班長(zhǎng)→“沉著”，迅速抽拉圖片，圖文對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)照。“沉著”再看圖上班長(zhǎng)的神態(tài)．體會(huì)讀→抽拉第二幅“葛振林大吼一聲”圖。第三幅“三位戰(zhàn)士作戰(zhàn)”圖。引導(dǎo)學(xué)生如前所述．圖文結(jié)合，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。指導(dǎo)體會(huì)朗讀的重音，停頓、語(yǔ)氣的輕重、緩急→自由讀，齊讀、個(gè)別讀，學(xué)生讀得貼切、傳神，自然也體味出了五壯士的鮮明個(gè)性。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氣氛，是良好個(gè)性心理形成和發(fā)展的保證

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，講究師道尊嚴(yán)，師生關(guān)系非常嚴(yán)肅。教師可以懲罰學(xué)生，或采用強(qiáng)制手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，妨礙了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，疲于應(yīng)付。因此，我們要提倡民主的師生關(guān)系，作為教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)、熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重孩子們的人格，多一些人文關(guān)懷，做到嚴(yán)格而又合情，合理。多一些鼓勵(lì)，少一些職責(zé)，多一些寬容，少一些抱怨。引導(dǎo)孩子們之間的相互尊重、互相信任、相互支持、相互幫助的團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅活潑、團(tuán)結(jié)緊張的教學(xué)氛圍。當(dāng)然并不能滋長(zhǎng)學(xué)生的隨意性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成良好的習(xí)慣、規(guī)范的行為的前提下創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我選擇如下兩種方式：

1.多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。對(duì)孩子們總體正確、但不夠完善的答案可以用“這個(gè)答案很不錯(cuò)，誰(shuí)能補(bǔ)充一下”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于不完整或完全錯(cuò)誤的回答，則用“誰(shuí)與他想法不同，為什么”來(lái)暗示錯(cuò)誤及原因。這樣，課堂上的師生關(guān)系顯得民主、合作．可大大減少學(xué)生的自卑、狹隘心理和暴躁心態(tài)。

2.以情感人、以情化人、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在日常的課堂教學(xué)中用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮飽含深情的課堂信息反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，盡量讓孩子們感到有親切感進(jìn)而享受課堂。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行感情的交流。讓孩子們自覺(jué)學(xué)習(xí)和自覺(jué)接受教育．爭(zhēng)做學(xué)習(xí)過(guò)程、情感教育和日常管理的小主人，讓學(xué)生的良好個(gè)性特征得到充分發(fā)展。

總之，21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求有新的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)真正意義上的人才需要健康的身體，還需要高尚的理想、堅(jiān)定的信念，更需要有健全的人格。我深信，利用語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理，一定能在全面提高素質(zhì)教育方面走出新的路子。

參考文獻(xiàn)：

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