合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用實踐研究

一、初中英語合作學(xué)習(xí)概述

初中英語合作學(xué)習(xí)指的是在初中英語課堂教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)和參與組織學(xué)生分為2~6個人的小組，小組成員通過互相幫助和互相合作以推動每個學(xué)生英語實際運用能力的提高和英語學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，并在進行學(xué)習(xí)成果展示和交流的基礎(chǔ)上，教師以及學(xué)生對每個小組的成果進行獎勵和評價。從初中英語合作學(xué)習(xí)的概念就可以看出，初中英語合作學(xué)習(xí)具有交際性、互動性、開放性以及學(xué)生主體性等特點，所以在初中英語教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師有必要有意識地突出這些特點以達到更好的教學(xué)效果。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)模式的意義

與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)模式的意義主要突出體現(xiàn)在以下幾點：

1.有利于學(xué)生口語交際能力的提高。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，通常都是教師單方面地講授知識，學(xué)生則處于被動的地位，并且學(xué)生也并沒有多少應(yīng)用英語口語進行交際的機會。而在英語課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式，在提高學(xué)生互動性的基礎(chǔ)上英語的交際功能也能得到很好地發(fā)揮，學(xué)生在此過程中獲得了更多應(yīng)用英語口語進行交際的機會，這對學(xué)生本身英語口語交際能力能夠起到明顯的推動作用。

2.有利于形成良好的課堂氛圍。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂存在學(xué)生主體地位被忽略的問題，而在此問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及積極性很難得到調(diào)動，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)焦慮的心理。而在英語課堂中運用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了更多自主探索和發(fā)言的機會，這不僅有助于學(xué)生個性的培養(yǎng)，同時對課堂良好氛圍的塑造也能發(fā)揮促進的作用。另一方面，通過合作學(xué)習(xí)模式，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間具有了更多互相交流的機會，有利于教師對學(xué)生以及學(xué)生之間的互相幫助和互相鼓勵，而建立在良好師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系上的英語課堂也必然將會呈現(xiàn)出良好的教學(xué)氣氛。

三、初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

在英語課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的目的在于提高學(xué)生的英語交際能力和英語成績，而實現(xiàn)這一目的的基本前提是教師在教學(xué)過程中能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)原則進行了解并遵循。

1.實用性原則。任何教學(xué)形式和教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用都應(yīng)當圍繞教學(xué)內(nèi)容并以實現(xiàn)教學(xué)目標為目的，當然合作學(xué)習(xí)模式也不例外，這正是合作學(xué)習(xí)教學(xué)原則中適應(yīng)性原則的體現(xiàn)。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中要以學(xué)生的現(xiàn)有知識層次為出發(fā)點來進行合作學(xué)習(xí)目標的設(shè)定，杜絕形式主義的出現(xiàn)。

2.循序漸進原則。在包括英語在內(nèi)的語言教學(xué)中，語言能力呈現(xiàn)出螺旋式上升的特點，即高級的語言能力涵蓋了低級的語言能力，所以在英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)應(yīng)當遵循循序漸進的原則，從而保證學(xué)生英語知識層次以及英語能力的逐步深化。在這一原則的要求下，英語教師需要注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標要建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上并把握小組任務(wù)的從易到難，通過以舊引新來啟發(fā)學(xué)生。

四、初中英語合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題及教學(xué)建議

1.學(xué)生合作意識淡薄及應(yīng)對策略。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，難免會出現(xiàn)小組內(nèi)部沖突和不和諧的現(xiàn)象，這主要是學(xué)生合作意識淡薄的體現(xiàn)，這個問題的出現(xiàn)主要是學(xué)生之間的差異性以及初中生年齡特點所導(dǎo)致的。初中生還處在青春期，這個階段的學(xué)生兼有獨立性與依賴性，獨立性體現(xiàn)在具有強烈的自我表現(xiàn)欲望與競爭意識，依賴性體現(xiàn)在容易受到其他人的影響。在小組活動中，當他們的意見不能得到認可的情況出現(xiàn)后就容易產(chǎn)生逆反心理，從而不愿合作或者消極合作。在學(xué)生合作意識的培養(yǎng)中，教師應(yīng)當采用循序漸進的辦法，切不可操之過急。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立平等尊重的觀念，從而使學(xué)生能夠在小組合作中傾聽別人的意見和看法；其次教師可以向?qū)W生講解一些合作的技巧，如組織討論的辦法、提出質(zhì)疑的方式等，也可以以小組為單位在小組內(nèi)部分配職務(wù)，如紀律員、記錄員、檢察員、匯報員等；在此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的優(yōu)點進行展示，從而增強學(xué)生的信心以提高學(xué)生發(fā)言的積極性，避免學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。

2.分組欠缺合理性及應(yīng)對策略。在初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的過程中，讓學(xué)生自主地分組固然能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的參與性和積極性，但是缺少教師主導(dǎo)的分組形勢卻在大多數(shù)情況下呈現(xiàn)出了種種弊端，如小組之間水平差異過大，對小組所談?wù)摰膬?nèi)容方向不易做出把控等。在分組過程中，英語教師發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用還是十分重要的，英語教師可以通過對學(xué)生以及班主任的訪談來了解每一位學(xué)生的個性特點，同時通過學(xué)生的成績以及平時的課堂表現(xiàn)來對學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力做出合理的判斷，并以此為依據(jù)做到以下幾點：一是縮小小組之間的差距，從而讓小組之間具有更強的競爭意識；二是在分組中遵循異質(zhì)性原則，將不同特長的學(xué)生分到同一小組，從而讓學(xué)生在小組合作中能夠取長補短；三是在分組中，對學(xué)生的意愿做出考慮也是十分必要的，所以教師要對學(xué)生進行充分了解，在保證前兩點的基礎(chǔ)上讓小組分配符合學(xué)生意愿，從而充分地調(diào)動學(xué)生積極性。

3.小組活動過分自由化及應(yīng)對策略。英語教師在布置完小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，如果忽視自身指導(dǎo)作用的發(fā)揮則很容易出現(xiàn)學(xué)生討論混亂的情況，這是合作學(xué)習(xí)中需要引起教師重視的主要方面。小組活動過分自由化主要體現(xiàn)為小組在進行合作學(xué)習(xí)活動中雖然表面上氣氛高漲，但是所討論的內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)無關(guān)，同時也可能出現(xiàn)發(fā)言的只管發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有進行傾聽的情況，這是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率依舊低下情況的主要原因。

針對這一問題，教師需要做到以下幾個點：一是教師要深入小組內(nèi)部參與小組討論和指導(dǎo)，在保證合作學(xué)習(xí)紀律的同時也可以有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中面臨的主要問題并通過指導(dǎo)來進行解決；二是教師要重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，即做到讓學(xué)生能夠通過簡練的語言發(fā)表出自己的觀點，從而提高小組內(nèi)部的討論質(zhì)量與效率；三是要重視對小組合作學(xué)習(xí)成果的評價，在評價形式上可以建立以教師為主體的評價機制，也可以利用學(xué)生自我評價和互相評價的形式，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中具有緊張意識，避免小組活動過分自由化現(xiàn)象的出現(xiàn)。