讓字詞考查重放光彩

摘要：一年一度的中考已經落下帷幕，總結今年的紹興中考試卷，發現其最大的亮點在于字詞考查上的突破，整理歸納主要有以下幾種形式呈現。

關鍵詞：字詞考查；中考卷；考查題 一、字詞考查呈現形式（一）字詞積累【例1】根據語境和拼音填寫漢字。（3分）生命的美麗在于從容：從容是一種人生的境界，是一種成熟的美，智慧的美；從容是一種淡bó（〓〓）的操守，是一種靈魂的放飛；從容是一種瀟灑的風度，是一種快樂的體驗；從容才能帶來心靈的寧靜，造就tián（〓〓）淡人生；從容才能qiè（〓〓）意生活，時刻擁有快樂。【解析】這道題考查學生對漢字正確書寫能力，因為都是常用漢字，只要學生在平時的學習中注重積累，應該都能正確書寫。這類題目考查的就是字詞的積累，談不上能力的檢測，它是屬于語文學習基礎中的基礎，因此成為歷年中考必考內容。（二）詞語辨析【例2】下面語段空格處依次填入的詞語最恰當的一項是（〓〓）。（4分）人與自然的和諧在于要保持對自然的 ：敬畏自然，遵循規律；人與人的和諧在于人要有一種 的心態：待長輩 、待平輩 、對晚輩謙遜，心胸似海，志存高遠。A.謙卑〓謙和〓謙讓〓謙恭〓〓 B.謙讓〓謙恭〓謙卑〓謙和C.謙卑〓謙和〓謙恭〓謙讓〓 D.謙恭〓謙讓〓謙和〓謙卑【解析】選項中的四個詞語都是近義詞，本題考查近義詞辨析，考查學生能否根據不同語境恰當選詞，屬于詞語的運用，和字詞積累題型相比，難度適當增加，在歷年各地中考題中有一席之地。（三）觀察煉字【例3】觀察與煉字。（6分）“紹興老酒”是紹興的一張名片，其飲法值得尋味。請你仔細觀察下面兩張圖片，各用一個最為恰當的一字動詞，描述圖片中人物的飲酒方式，并簡要說說選用這個動詞的好處。（圖略）（1）圖1你選用 ，好處： （2）圖2你選用 ，好處： 【解析】此題可謂“咬文嚼字”在中考卷中的集中體現，它考查的就是學生煉字的水平，能否根據自己的觀察，“各用一個最為恰當的一字動詞”，來描述圖片中人物的飲酒方式，并簡要闡述選詞理由。其中“一個”、“最恰當”和“一字”三個限定語，無疑增加了本題的難度，首先要求學生能在大腦中快速收集描寫喝酒的一系列動詞，其次還要能根據圖畫內容一一辨別斟酌，篩選出最恰當的那個動詞，并用準確語言予以表達，這對學生能力要求較高，有一定難度。（四）字詞品鑒【例4】“絕唱”在《現代漢語詞典》中有兩個義項：①具有最高水平的詩文；②生前最后的歌唱。第（12）段“這話聽起心酸，像是一句絕唱”中“絕唱”一詞的理解該選哪一項？結合文章內容說明理由。（6分）【例5】附加題：挑戰作者。（特別說明：建議你先寫作文。如果時間有余，可選做其中一題。5分，答對分數加入總分）（1）有讀者認為，選文第（1）段“村莊便遭遇不了冬天”中“遭遇”一詞不夠恰當。①請你幫助闡述理由；②如果要修改這個句子，你認為怎么改更合適？（2）選文第（10）段最后一句：“不知道累壞了的土地，還有沒有力氣留在明天的村莊？”有讀者提出，從立意看，如果把這里的“在”字改為“住”字，會更好。請你幫助闡述理由。【解析】這兩題考查的是學生煉字、品詞的能力，與前面“觀察與煉字”題明顯不同的是，前者的材料是圖畫，而現在卻是一篇優美的散文，如果說前面的材料是“死”的，那么現在的文章無疑是“活”的，因而準確地說此題考查的是學生在“活”的語境材料中煉字品詞能力，難度無疑更大。此外，17、19兩道題目考查的要點各有側重，難度呈梯級上升。第17題考查的是對文中關鍵詞語的理解，解答的關鍵在于回歸文章，結合具體語境，找準關鍵語句；第19題第1小題與第17題考點相似，考查詞語運用是否恰當，解題方法也是相似的，但第2小題考查的點和前面相比就有所不同，表面看似乎就是考查簡單的煉字，“在”和“住”哪個詞語用在此處更好，實際仔細分析就會發現此題是從立意的角度考查學生對文章主旨的理解和把握。因而，如果說第17題和第19題第1題考查的是對文章的局部理解，那么第19題第2題考查的是對文章的整體把握，是對主旨的理解。由此可見抓關鍵字、詞進行錘煉及品鑒，培養學生咬文嚼字的能力，無疑可算得上品鑒、理解文章的一條捷徑。二、感悟啟示1.分值比重明顯增大，由往年3%左右增加到今年16%左右。前幾年中考一般只考字詞積累，重點考查拼音漢字的認讀和認寫，3分，全卷150分中占2%。近年來，有關字詞教學，關注度日益提高，在中考卷中試題形式多樣化，如出題上有增加錯別字的訂正、詞語辨析題等，但即使像去年紹興中考試卷中增加了對網絡新詞“給力”的不同釋義，出題上有了較大的突破，可分值加起來也基本維持在5到6分左右，在全卷150分中也僅占3%~4%。而今年中考試卷中對字詞的積累、理解、運用相關方面的考查在150分中計19分，占12.6%，算上附加題5分，在155分中計25分，占16.1%，可謂質的飛躍。由此可見命題者對字詞教學的重視及將之推向課堂教學核心陣地的決心。2.考查形式多樣化。突破了往年單一的字音、字形、詞語釋義的考查，向綜合實踐題、閱讀理解題全面進軍。不僅如此，今年還創新性地以附加題的形式出現，以額外計分的方式考查學生對字詞的品鑒，讓人耳目一新。3.考查程度加深。由以前簡單的字詞積累、字詞辨析的考查到結合圖畫材料“觀察與煉字”，已經實現了由簡單積累、辨析運用到表達上的轉變，再到現代文閱讀題目中結合具體的文章內容煉字、品詞，直抵文章主旨，更是實現了由量到質的飛躍。這一轉變無疑告訴教師字詞教學不應再一味囿于簡單，無所作為，走走形式，而應認真分析、仔細研究，只有在日常教學中重視對學生咬文嚼字能力的培養，才能真正提升學生閱讀理解能力。總之，煉字、品詞在閱讀教學中具有舉足輕重的作用，我們在今后的教學中還需不斷探索，有效地提高語文課堂教學的效率，將煉字、品詞進行到底！