開放式學(xué)生互教學(xué)習(xí)模式探討

摘要：本文針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討了開放式學(xué)生互教學(xué)習(xí)模式。該模式以學(xué)生為主體，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，采用高年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)、幫扶低年級(jí)學(xué)生的互教學(xué)習(xí)方法，旨在建立具有專業(yè)特色的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：開放式互教學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

目前國(guó)內(nèi)本科教育中學(xué)生的專業(yè)核心課程大多開設(shè)在大三、大四兩學(xué)年，具有課程緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)習(xí)公共和專業(yè)基礎(chǔ)課的大一、大二學(xué)生而言，空閑時(shí)間則相對(duì)較多。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，超過(guò)80%的大一、大二學(xué)生愿意將課余時(shí)間花在專業(yè)課學(xué)習(xí)上或課外科技活動(dòng)中，很多大四的學(xué)生也很遺憾以前大一大二時(shí)沒能多學(xué)一些實(shí)用的專業(yè)知識(shí)。互教學(xué)習(xí)模式是一種旨在通過(guò)選拔部分思想素質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展思想引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)工作，以期幫助低年級(jí)學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)上的困惑和生活中的困難，培養(yǎng)專業(yè)興趣，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生互相學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式。

一、開放式互教學(xué)習(xí)方法

1.組織形式與操作方法主要分為三個(gè)階段。第一階段：首先從大三大四的學(xué)生中選拔培養(yǎng)出第一批專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生。選拔的方式多樣化，可以通過(guò)任課教師推選，也可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)考察，選拔出實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手能力強(qiáng)、理論課基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生。然后對(duì)選拔出來(lái)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，布置一批小項(xiàng)目或者同層次高水平的競(jìng)賽題目讓他們進(jìn)行實(shí)踐，并選派部分教師參與指導(dǎo)。第二階段：成立由選拔出的第一批學(xué)生組成的專業(yè)技術(shù)小組，負(fù)責(zé)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并做好低年級(jí)學(xué)生的課外專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。專業(yè)技術(shù)小組先根據(jù)本專業(yè)日常實(shí)驗(yàn)課，選派小組成員配合教師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，定期開展交流會(huì)動(dòng)員鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參與專業(yè)技術(shù)小組的培訓(xùn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展完全開放的培訓(xùn)，初期主要引導(dǎo)學(xué)生入門，學(xué)會(huì)查資料，扎實(shí)基礎(chǔ)；中期主要根據(jù)個(gè)人愛好自己選方向（選題）；后期鼓勵(lì)參加各類賽事，參加教師項(xiàng)目，承接小型項(xiàng)目等。第三階段：進(jìn)行開放式互教學(xué)習(xí)，專業(yè)技術(shù)小組定期吸納新成員，讓更多學(xué)生受益。在實(shí)驗(yàn)室里面，提供固定的位子，為技術(shù)骨干和新成員提供交流、解惑的平臺(tái)。通過(guò)高年級(jí)帶低年級(jí)，將技術(shù)一屆一屆傳承，穩(wěn)步更新前進(jìn)，進(jìn)行不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，必定打造出專業(yè)技能過(guò)硬的特色專業(yè)。

2.健全制度，規(guī)范互教。大學(xué)生考試成績(jī)的高低是衡量教育質(zhì)量最簡(jiǎn)單、最直觀、最客觀的指標(biāo)之一[1]。部分大學(xué)生在學(xué)校中把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成主業(yè)，并且當(dāng)下學(xué)習(xí)成績(jī)也是大學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、升學(xué)擇業(yè)的基本條件。為了有效地鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與互助學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)力，可以采用以下方法：一是在制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程或理論課程設(shè)置免修條件，作為考查學(xué)生在課外互教學(xué)習(xí)成果的肯定；二是創(chuàng)建良好互教氛圍，在政策獎(jiǎng)勵(lì)等方面鼓勵(lì)、促進(jìn)教師在學(xué)生互教學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)、解惑；三是依托學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的科技立項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生參與制作創(chuàng)造作品；四是加大支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，為學(xué)校爭(zhēng)光，讓學(xué)生受益。

二、實(shí)踐效果

本文是基于成都理工大學(xué)近幾年電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的探索，互教模式采取以來(lái)，各個(gè)方面取得了較好的成績(jī)。學(xué)生找工作時(shí)有了更多的選擇和優(yōu)越性，學(xué)生由于從事本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐，加深了對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。不少同學(xué)參加全國(guó)、省、市競(jìng)賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。“實(shí)踐出真知”，與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)[2]，在工科類專業(yè)中實(shí)踐尤為重要。通過(guò)互教式的學(xué)習(xí)模式，能夠有助于學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，增加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和制作過(guò)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，了解當(dāng)前世界科技前沿活動(dòng)等。

三、開放式互教學(xué)習(xí)的意義

1.有利于低年級(jí)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)和生活。低年級(jí)學(xué)生主要是公共基礎(chǔ)課程，空余時(shí)間較多，許多學(xué)生通過(guò)加入社團(tuán)或?qū)W生會(huì)等組織來(lái)提升自己的能力，但社團(tuán)沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及眾多的專業(yè)教師指導(dǎo)。通過(guò)在專業(yè)領(lǐng)域建立互教學(xué)習(xí)模式，讓低年級(jí)同學(xué)把空余時(shí)間投入到感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)中去，讓“玩與學(xué)”結(jié)合，兩者相輔相成。

2.有利于高年級(jí)學(xué)生的鍛煉與成長(zhǎng)。高年級(jí)的學(xué)生在幫助低年級(jí)學(xué)生過(guò)程中，自己也得到了鍛煉。高年級(jí)的學(xué)生在解決低年級(jí)學(xué)生遇到的問(wèn)題時(shí)可以提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，完善人格，從而提高高年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

3.有利于相互促進(jìn)，打造專業(yè)特色品牌。高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生互學(xué)互助，共同進(jìn)步，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和大學(xué)精神的傳承。通過(guò)不同的高年級(jí)學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生雙向互選，因材施教，可以有效避免“大鍋飯”、“一鍋煮”導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生得不到指導(dǎo)的現(xiàn)狀，是保證大眾化教育背景下精英人才成長(zhǎng)的需要[4]。立足專業(yè)培養(yǎng)和利用高年級(jí)資源，具有專業(yè)明顯優(yōu)勢(shì)，能節(jié)約不少人、財(cái)、物成本，在當(dāng)前許多高校建立特色專業(yè)，打造專業(yè)品牌，互教學(xué)習(xí)很有必要。

4.有利于高校畢業(yè)生質(zhì)量提升。在互教學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取方案論證—提出方案—實(shí)踐操作—目標(biāo)終審的方式，是研究性學(xué)習(xí)模式的探索。在互教學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會(huì)人際交往、培養(yǎng)合作精神、提高思維與表達(dá)能力等[5]。高年級(jí)學(xué)生通過(guò)和低年級(jí)學(xué)生的相互交流，能夠相互學(xué)習(xí)，也能學(xué)到激勵(lì)、溝通等的技巧。互教學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)友誼，這將會(huì)在今后就業(yè)方向指導(dǎo)上起到積極作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

開放式實(shí)驗(yàn)室工作的展開，是國(guó)家推廣素質(zhì)教育、進(jìn)行高校教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。實(shí)驗(yàn)室開放，不僅僅是時(shí)間和空間的開放，更是一項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室資源配置、實(shí)驗(yàn)科研隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)管理體系建立的綜合性系統(tǒng)工程，它要與各個(gè)高校的實(shí)際情況相適應(yīng)，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段相結(jié)合，誠(chéng)懇設(shè)計(jì)，合理安排，以真正達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科研水平，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

以學(xué)生為主體的開放式互教學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展探索，對(duì)專業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互利合作、互助學(xué)習(xí)，是專業(yè)內(nèi)部有限資源的充分利用，是學(xué)生的第二課堂。實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生的陣地，給學(xué)生提供廣闊場(chǎng)所。開放式實(shí)驗(yàn)室工作的開展，也是國(guó)家推廣素質(zhì)教育、進(jìn)行高校教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑[6]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)以致用，將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的工程科研人員。互教學(xué)習(xí)模式不僅僅適用于工科類專業(yè)，可以根據(jù)實(shí)際需要推廣發(fā)展到各類專業(yè)。

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基金項(xiàng)目：成都理工大學(xué)高等教育質(zhì)量工程項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：XCX1104），主持人：任家富

作者簡(jiǎn)介：任家富（1963-），男，重慶人，成都理工大學(xué)教授，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)及其應(yīng)用。