淺析幼兒園家園合作的變遷

摘要：家園合作一直是幼兒園工作中非常重要的內(nèi)容，直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。本文就幼兒園家園合作的變遷，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：家園合作；帶著；順著；引領(lǐng)

家園合作一直是幼兒園工作中非常重要的內(nèi)容，直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量及其幼兒的健康成長(zhǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和幼教改革的不斷深入，“家園合作”作為幼兒園的一項(xiàng)重要工作，也在經(jīng)歷著時(shí)代的變遷。

第一個(gè)階段：帶著家長(zhǎng)走。

上世紀(jì)80-90年代，幼兒園總體數(shù)量不多，公辦和民辦各有優(yōu)勢(shì)，幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)和壓力都不是很大，加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育不是很重視，所以家園合作方面主要是家長(zhǎng)聽老師的。老師怎么說家長(zhǎng)就怎么做。開家長(zhǎng)會(huì)多是老師講家長(zhǎng)聽，對(duì)家長(zhǎng)的要求也多以“通知”的形式出現(xiàn)，少有“請(qǐng)”、“感謝”之類的語(yǔ)言。這個(gè)階段家園合作就純屬是幼兒園帶著家長(zhǎng)走。

第二個(gè)階段：順著家長(zhǎng)走。

2000年以后，隨著幼兒園的蓬勃發(fā)展，尤其是民辦幼兒園數(shù)量的劇增，各級(jí)各類幼兒園市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越大。為了保證教學(xué)質(zhì)量和幼兒園在家長(zhǎng)中的聲譽(yù)，很多幼兒園主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督和幫助幼兒園開展工作，并參與幼兒園各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)。比如：期末向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷，了解老師的工作情況和對(duì)幼兒園工作的意見，并作為幼兒園考核教師工作的指標(biāo)之一。而此時(shí)，老師們?yōu)榱瞬皇辜议L(zhǎng)對(duì)自己有意見，開始逐漸迎合家長(zhǎng)的心理，甚至滿足家長(zhǎng)的一些不合理要求。幼兒園層面也為了在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗而迎合家長(zhǎng)，如：開設(shè)各種興趣班、特長(zhǎng)班等。這一時(shí)期，家園合作基本是順著家長(zhǎng)走。當(dāng)然，在經(jīng)歷以上兩個(gè)階段的時(shí)候，很多幼兒園管理者也很彷徨、迷茫，也無數(shù)次地質(zhì)問自己：難道做幼兒園就應(yīng)該為了在競(jìng)爭(zhēng)中立足而順應(yīng)家長(zhǎng)，不顧孩子的身心健康嗎？明明知道家長(zhǎng)有許多要求是不合理的，甚至是違背幼兒教育規(guī)律的，我們還要順應(yīng)家長(zhǎng)去做嗎？

第三個(gè)階段：引領(lǐng)家長(zhǎng)走。

最近幾年，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的深入貫徹，尤其是去年國(guó)家新出臺(tái)了《關(guān)于防止和糾正學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象提高保教質(zhì)量的意見》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，很多幼兒園開始認(rèn)真審視自己的家園工作，尋找家園合作中存在的真實(shí)問題，并踏踏實(shí)實(shí)去研究解決的方法。此時(shí)，家園合作真正進(jìn)入了良性發(fā)展階段：引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。那么作為幼兒園，如何真正引領(lǐng)家長(zhǎng)正確教育孩子呢？

首先要換位思考，以誠(chéng)相待，與家長(zhǎng)建立平等和諧的關(guān)系。老師是家園合作的主體之一，也是新的教育觀念的把握者和傳播者，老師的觀念和行為直接影響到家園工作的效果，所以幼兒園首先要轉(zhuǎn)變老師的觀念和行為。幼兒園要充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、互動(dòng)交流等一切可以利用的機(jī)會(huì)向老師們宣傳新的家園合作關(guān)系和做家長(zhǎng)工作的方法等。要讓老師們認(rèn)識(shí)到，作為一名新時(shí)期的幼兒教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，要從自身做起，努力和家長(zhǎng)建立平等和諧的關(guān)系。出現(xiàn)問題要勇敢面對(duì)，解決問題要有信心和勇氣，任何事情都要習(xí)慣站在家長(zhǎng)的角度去思考，只要自己做的事情是公正、平等、對(duì)得起孩子的，就不要瞻前顧后，而要大膽開展工作，要相信自己，相信家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)換取家長(zhǎng)的理解和信任。

其次要轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)行為，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。成立“家長(zhǎng)學(xué)校”是提高家長(zhǎng)教育能力的一種常用的有效途徑。幼兒園可以針對(duì)幼兒園家長(zhǎng)的實(shí)際情況，制定家長(zhǎng)學(xué)校的教育目標(biāo)，最重要的是要引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立三種新的觀念。首先是新的教育觀：幼兒教育不是培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的孩子，而是要培養(yǎng)習(xí)慣良好、興趣廣泛、情緒快樂、人格獨(dú)立的兒童。其次是新的家教觀：沒有什么事情比孩子的教育更重要；錯(cuò)過教育孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，你將后悔莫及。最后是新的家長(zhǎng)觀：家長(zhǎng)不僅僅是孩子的衣食父母，更要做孩子的知心朋友，和睦的家庭是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，有了目標(biāo)之后，還要提高教學(xué)效果，真正達(dá)到家園雙向互動(dòng)。此時(shí)可以通過問卷、家園QQ群等形式進(jìn)行調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的不同需求。對(duì)于新生家長(zhǎng)，他們更想知道“怎樣讓孩子度過入園焦慮期”以及“家長(zhǎng)該如何處理孩子間的小矛盾”；對(duì)于中班孩子的家長(zhǎng)，他們更想知道“孩子們?cè)谟變簣@里到底該學(xué)些什么”和“如何理解《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；對(duì)于大班孩子的家長(zhǎng)，他們更關(guān)注“怎樣幫助孩子作入學(xué)的準(zhǔn)備”。幼兒園還可以通過開展“評(píng)選好家長(zhǎng)”、“教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)家教知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高廣大家長(zhǎng)的育兒能力。

最后要真誠(chéng)溝通，多講藝術(shù)，讓家園合作更加順利暢通。

一是溝通是要講藝術(shù)。首先要做到會(huì)察言觀色，主動(dòng)出擊。老師是家園溝通的主導(dǎo)者，發(fā)生了事情不要等家長(zhǎng)問起來了才想起溝通，這樣家長(zhǎng)往往會(huì)興師問罪而把小事演變成大事，給幼兒園造成負(fù)面影響。而要主動(dòng)向家長(zhǎng)講明事情的真實(shí)情況，如果確實(shí)有幼兒園自己工作不盡人意的地方，一定要承認(rèn)并改正，但如果確實(shí)是意外，也要請(qǐng)家長(zhǎng)理解。

二是要經(jīng)常變換與家長(zhǎng)的溝通方式。現(xiàn)在幼兒園與家長(zhǎng)溝通的方式很多，比如：家長(zhǎng)開放日、家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、親子活動(dòng)、QQ群、幼兒園家長(zhǎng)論壇等，但有一種溝通方式別具魅力，有時(shí)它能起到意想不到的效果，那就是便條。隨著時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)、電話、QQ等現(xiàn)代通訊工具早已成為家園交流的主要方式，但有時(shí)用久了，家長(zhǎng)興趣也不高，而這時(shí)教師以親自書寫的便條把信息傳遞給家長(zhǎng)效果就會(huì)比較好。盡管只有老師的寥寥數(shù)語(yǔ)，但它卻能把老師真誠(chéng)的心意轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，不但能增強(qiáng)家長(zhǎng)教育孩子的信心，更能體現(xiàn)老師的良苦用心。

最后要抓住兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行溝通交流，把教育孩子的正能量傳遞給家長(zhǎng)。第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“入園接待”，幼兒入園時(shí)，班上三位老師都要到堂，當(dāng)班老師負(fù)責(zé)接待孩子，配班老師則與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解孩子在家情況，并記錄家長(zhǎng)的要求和需要注意的事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給我們，之后三位老師要進(jìn)行詳細(xì)的銜接。第二個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“離園活動(dòng)”，在幼兒離園時(shí)，班上三位老師也要到堂，配班老師組織幼兒，當(dāng)班老師則與家長(zhǎng)交流幼兒在園情況。這無形中增強(qiáng)了老師的責(zé)任感，督促老師在一天的活動(dòng)中，認(rèn)真仔細(xì)地觀察每個(gè)幼兒的情況，以便于有目的、有針對(duì)性地跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流。也只有這樣，家長(zhǎng)才能真正信任幼兒園，成為幼兒園的教育伙伴，最終，讓家園合作并肩一起向前走。