淺談聾校班級環境建設

摘要：班級環境與學生，好比水與魚的關系。和諧的班集體正好為學生提供了一個平臺，一個能展示自我的空間，讓他們能充分地釋放自己的潛能。由此可見，優良的班級環境，使得學生如魚得水，健康成長，快樂學習。

關鍵詞：班主任；班級環境；建設

記得曾看到這樣一個故事，一人特別喜歡養金魚，可是令他困惑的是再漂亮的金魚，用再精美的魚缸養，金魚不到幾個月就陸續死去了。他只好花錢請專業人士來養，幾年過去，那些金魚仍然活蹦亂跳。那人不解，問專業人士，專業人士一語道破了“天機”：養魚需先養水。這個故事告訴我們一個道理：環境很重要。在教育教學中，如果把學生比作魚，那么班級環境就是他們賴以生存的水。養魚先養水，一個班級如果沒有一個積極進取、團結和諧的內部環境，是不可能有好的發展的。在班級環境建設中，班主任采用什么樣的方法才能做到得心應手、事半功倍呢？筆者認為，要改善班級內部環境，要做到以下幾點。

一、養“源頭活水”，教師要注意提升個人魅力

在聾校每個班級的孩子人數雖然不多，但是由于受其自身特殊的聽力損失程度的影響，他們性格不同，愛好各異，思想表現有好有壞，生活能力有強有弱……這時候，需要班主任注重發揮自己的個人魅力，提升在聾生眼中的“形象”，忘記自己的年齡，忘記自己的身份，放下老師的架子，打入學生內部，主動與學生交友，了解掌握學生的思想動態，及時做好引導工作。此時，班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。“親其師，信其道”，班主任的態度要親切、誠懇、平易近人，使學生感到班主任的關懷與愛護，從而消除緊張拘束的情緒，讓學生愿意與班主任談話、交心。班主任對學生的尊重和信任，會使其備受鼓舞，潛力得以最大限度地發揮。可見，養好班級這潭活水，“班主任的尊重和信任是一種偉大而神奇的力量，班主任老師載有尊重和信任的眼光，哪怕是投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像”。

二、育“核心之水”，培養優秀的幫扶班干部隊伍

班主任對班級的成功管理，常常要依靠班干部的核心力量來實現，班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，是班主任的左右手。如果說班主任是支撐一座房屋的大梁，那么班干部就是房屋里的一條條柱子。因此，班干隊伍的建設與穩定，是形成良好班風、學風的可靠保證，在協助班主任管理班集體的過程中，班干部的模范帶頭作用不容忽視。優秀學生干部的選拔與培養，總的指導思想是老師發現培養、學生自薦和學生民主選舉相結合。在民主評選、調查了解的基礎上，一是選擇敢于管理的同學；二是選擇成績好且有一定能力的同學。班級干部確定后，班主任應對他們提出具體而嚴格的要求。提出目標，教以方法。班主任給班干部提出的目標是：愿意管事——敢于管事——管好事——會管事——盡量不要老師管事。在整個目標中，干部會管事是關鍵。班主任還應定期召開干部經驗交流會，以激發熱情，樹立威信。養好班干部的“核心之水”，不僅減輕了班主任的工作負擔，而且使先進學生鍛煉了能力，同時推進了整個班級工作的順利開展。

三、蓄“規范之水”，制度管理，形成常規

聾生由于聽覺的缺陷，主要依靠視覺來獲得外界信息，他們活潑好動，喜好模仿，且自制力差。針對這一特點，為此，良好的習慣養成要抓制度管理。班主任要制定切實可行的工作計劃，把班級組織建設、班風建設作為工作重點，引導每位同學都能明確自己在班級中的角色和應遵循擔當的責任義務，使學生時時事事有章可循。同時，為了提高學生的自我教育、自我管理能力，還可幫助他們找到自己的“互助伙伴”，做到學有標桿，比有榜樣，從而保證班級各項制度的貫徹、落實。形成生活常規、強化行為規范是一項基礎工程。所以班主任應有效組織學生了解并熟知行為規范的具體要求以及履行它的作用，在此基礎上進行指導訓練，在具體指導、訓練、管理、督促、檢查、考核評估等各方面制訂有力的具體措施，形成具有班級特色的管理育人氛圍。

四、存“凝聚之水”，培養集體榮譽感，凝聚學生

集體主義意識的具備是學生完善人格形成的基本條件，也是班級增強凝聚力、向心力，形成堅強戰斗集體的必備條件。當然也是聾生形成良好道德品質的基礎，聾生發展水平的高低，很大程度上取決于學校集體的教育，班主任必須注重通過集體教育來影響每一個人的思想，用集體的輿論、集體的作用和集體的意識形成強大的教育力量。

一方面，班主任可以利用優秀的作品和生動的事例來增強聾生的集體榮譽感；另一方面還可以組織他們參加各種集體活動，以其自身的體驗來豐富他的認知水平。比如，在講述維護集體利益的行為時，教師從肯定的態度出發，對具體的、形象的事使用稱贊的語言、動作和贊揚的表情，就會使得學生認識到這種行為能給集體、個人帶來榮譽，從而產生羨慕、向往和愉悅的情感，進而效仿這類行為，從而自覺地關心集體、愛護集體，并把自己的言行與集體榮譽聯系起來，把自己融合于集體之中，最終把集體目標內化為個體目標。

五、成“情感之水”，構建和諧的師生關系

養魚要考慮水溫，育人要關注和諧。新課程倡導民主平等、和諧融洽的師生關系。可是在聾校每個班級中總有那么幾個自我控制能力差的聾生，課堂上根本不會聽講，甚至還會影響他人。如何讓這些行為偏差的孩子和其他同學一樣感受到教師的諄諄誘導和無私關愛，這就要求我們端正心態，調整自我，制定措施，有的放矢，才能徹底轉化。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”班主任不但要讓學生感受到你對他的關心、你對他的愛，還要具備發展的眼光，調節好自己的熱情、關愛、親近之“水溫”，去了解問題存在的原因，善于抓住聾生的閃光點，對存在的問題既會“視而不見冷處理”，也要“趁熱打鐵勤溝通”。優秀的班級環境中班主任和學生其實就是一對學習伙伴，只有在心靈的對話中共同體驗生命的成長，共同享受成長的快樂，在共同構筑的民主、平等、和諧的師生關系下才能健康成長，挖掘出他們的最大潛能。優良的班級環境，使得學生如魚得水，健康成長，快樂學習。“親其師，信其道”，班級環境能公開或潛在地給學生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強班集體的凝聚力，培養生機勃勃、奮發向上的班風，促進學生全面發展具有重要作用。