重視小學生作文情感的培養 提高作文能力

摘要：語文教育家黃光碩先生認為作文是衡量學生語文能力的一個重要標志，作文教學一直是語文教學的重中之重。文章從重視學生情感的培養入手，論述了如何提高學生作文能力。

關鍵詞：小學生作文；情感；培養；作文能力

小學作文教學中，學生怕寫作文是較普遍的現象，一個重要原因是他們對所寫的事物認識膚淺或根本不了解。那么，如何培養學生的作文情感呢？筆者認為應做到以下幾點。

一、重視積累背誦——建立開放式作文素材庫

杜甫說：“讀書破萬卷，下比如有神。”說明寫作能力的增強與“多讀”有密切的關系。新課程標準要求學生少做題，多讀書，教師必須要改變以往的教學方式，要以課文為載體，向課外拓展，即以課文內容為“引子”，為“話題”，讓學生自己動手、動腦、搜集資料，很自然地把語文的學習延伸到課內外、校內外。這樣不僅陶冶了學生的情操，還為他們建立了一個開放式的素材庫。如教學《梅花魂》則以梅花為線索，指導學生先讀一讀有關梅花的文章，了解梅花是我國的傳統名花，以色、香、韻、態俱佳，且凌寒于百花而倍受人們喜愛，與人們的生活、風俗習慣息息相關，人們對梅花有著深厚的民族感情；再讀讀有關梅花的詩詞，諸如陸游、毛澤東的《卜算子·詠梅》、王安石的《梅花》等，從而了解古人愛梅的情懷。最后指導學生寫出《梅花贊》或《我看梅花》。這樣以讀促寫，學生不知不覺中豐富了語言積累，不再覺得無話可寫，還從中學到了寫作技巧。

二、創設情境，激發學生情感

人的情感往往是在一定的情境中產生的。由于小學生情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識地設計有關教學的情境，以激發學生的情感。例如，輔導學生寫一篇介紹暑假生活的作文。首先，教師可以根據學生愛聽故事、講故事的心理，以故事的形式告訴學生自己暑假生活里經歷過的一些事，創設一個良好的氛圍；然后讓學生想想自己暑假生活里經歷過的事情，這時學生往往就有一種躍躍欲試、不吐不快的心理。當然，事情一旦敘述清楚，再動筆把它寫下不來，就不再困難。如寫人記事的作文，對孩子來說難度很大。因為每個人的外貌千差萬別，其內心世界、個性特征、情感活動的復雜不是一個小學生可以理解的；用語言文字反映更是小學生認識能力所不及的。有些人物對孩子們來講似乎是熟悉的，但要他們寫爸爸媽媽，就覺得寫不出多少話。因此，在教學中應教會孩子觀察人物、觀察生活的情景。如教他們寫“一個〓〓的人”時，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對象，從中提煉出中心，確定寫作重點，并在課堂上請同學們提意見，及時修改，從而表達出自己的真情實感，取得較好的效果。

三、堅持課前三分鐘的口頭作文——緊密聯系生活

語文教學中大部分教師側重閱讀了寫作方面的訓練，往往忽略了說話和聽話能力的訓練，其實說話訓練就是口頭作文的訓練，它直接影響到學生的思維訓練、邏輯訓練，加強說話訓練不失為一種提高學生作文水平的好辦法。教學中我采用以下的方法進行訓練：每堂語文課上課前，讓兩三位學生走上講臺練習說話。從輕松的讀書交流開始，如向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發的一則故事、最重要的一則新聞等，然后不斷提高要求，講自己最受感動的一件事、最佩服的一個人。還要緊密聯系生活實際，訓練學生仔細觀察、認真思考，如針對塑料袋影響校園環境衛生的情況，說一說倡議書，提一提合理化建議。有時還要注意進行簡單的包裝使其充滿情趣，如帶上頭飾的“小燕子”介紹春天的美景……這樣不僅激發了學生學習語文的興趣，更促進了學生說話能力的增強，為了說好學生往往會下很多功夫，大量閱讀課外書籍，更留心觀察生活。這樣學生鍛煉了迅速組織語言和材料的能力，為書面作文奠定了良好的基礎。

四、引導實踐，培養學生情感

實踐是情感形成和發展的基礎。觀察實踐，認識生活，才能為作文解決源頭問題。例如寫一個勞動場面的作文，首先必須鼓勵學生參加各種勞動鍛煉。只有經常參加勞動，才能對勞動的艱辛有所認識，文章的內容才比較真實、充分，而且有真情實感。如果平常沒有參加勞動，或者從有限的幾次衛生大掃除中去搜腸刮肚，就寫不出飽含激情的好作文。作文同生活的關系是密切的，所以我們要引導學生克服作文教學脫離生活、脫離學生實際的弊病，把各種實踐活動引進作文中來。組織學生參觀訪問、旅游、搞科技小制作和小實驗、參加各種活動和體育活動等，從而豐富學生習作的內容，培養學生作文的情感。

五、教師帶頭寫好“下水”文，熏陶學生情感

老教育家葉圣陶先生說：“希望教師經常練筆——教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源——則為學生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平實為要圖。”蘇霍姆林斯基也非常重視“教師下水文”。他認為學生不會寫作文，“最簡單的原因就是教師自己不會寫作文，學生從來沒有聽到過教師自己議論寫作文的切身體會”。從中不難看出教師“下水文”的魅力。教師愛好作文，文章寫得情趣盎然，鞭辟入里，學生也會情動而辭發，逐步寫好作文。

六、體驗成功——增進信心和動力

經過一段時間的辛勤努力，學生的作文水平有了很大的提高，需要及時鼓勵。教師可以從學校、家庭、社會等各方面為學生提供表現的機會。在學校里可通過宣傳窗、廣播站、校報校刊展示學生佳作；在家中，可讓學生讀給父母聽，讓父母分享自己成功的喜悅；還可組織學生參加多種社會活動，積極寫作，踴躍投稿，文章的發表就是對他們最大的獎勵。當學生看到自己的作品變成鉛字，寫作的興趣和熱情就像火山一樣爆發出來。

實踐中我還指導學生建立個人習作檔案，收到良好的效果。先采取有效措施，激發學生建檔興趣；然后明確檔案內容，包括起名字、寄語、習作資料積累、習作收錄等內容，指導建成個人檔案；最后舉辦檔案展覽活動，師生共同品評，達到互相促進、共同提高習作能力的目的。習作檔案的建立讓學生真真切切地感受到自己的進步與成就，體驗快樂，得到他人的肯定和贊揚后，勢必增強習作的信心。