團隊模式下的實驗技術隊伍建設探索

摘要：實驗技術團隊建設是高校質量工程建設的重要組成部分，是培養高素質應用型人才的重要保證。通過建立團隊合作機制，來推動實驗教學的改革。本文分析了實驗技術團隊的現狀，提出實驗教學團隊建設的模式，并對團隊建設中的策略進行了初步探討。

關鍵詞：實驗隊伍；團隊建設；探索

實驗室是高校辦學質量的重要標志，高校實驗技術隊伍是高校師資隊伍的重要組成部分。建立一支高素質、結構合理的實驗技術團隊是保持實驗教學可持續發展的關鍵。加強實驗技術隊伍團隊的建設，充分發揮實驗技術人員的作用，不斷提高實驗室的綜合效益，是培養學生創新能力、提高運行效率的重要內容。

一、實驗技術團隊的內涵與意義

實驗技術團隊是指在實驗室工作中相互合作、相互負責、相互制約的一個群體，團隊成員擁有共同的發展目的、工作成效以及工作流程。實驗技術隊伍是可以以一個團隊的形式在高校出現，在整個的實驗技術隊伍大團隊中又以院系為單位的若干個小團隊存在。從團隊的角度出發建設高質量的實驗隊伍就是以小團隊為建設對象，加強團體內部合理有效的管理，使小團隊中每個人素質的提升爭取效率最大化，來體現到團隊績效上。通過團隊的凝聚力，使分散的每個人能量集中產生強大的合力，充分利用團隊內部的有效管理，協調完成合理的崗位配置，進而進行資源整合來發揮團隊的各項優勢，通過各種完善的制度促進整個團隊的良性發展。新的實驗技術團隊突破了傳統的院、系和教研室的基本模式，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地等為建設單位，以課程實驗體系為建設平臺，由具有一定管理能力、專業知識能力并年齡結構和職稱結構合理的教師、技術人員組成。實驗技術團隊能夠根據學科發展的需要適應不同學科之間交叉、融合、拓展，建立合理的實驗技術隊伍層次結構，有利于新的實驗內容開發，也有利于人才培養和人才引進，保證實驗教學建設水平持續提高和發展，更有利于在學校形成良好實驗教學工作氛圍和實驗技術隊伍持續成長的外部環境。由此可見，在實驗教學的平臺上，實驗技術團隊建設對促進實驗技術隊伍整體水平的提高起著積極推動的有效作用。

二、實驗技術團隊的主要問題

實驗技術團隊的組建，無疑對促進學校的實驗教學改革產生積極的影響，但是由于相應的制度建設不完善，導致使其發展動力不足。分析其原因主要有：

1.實驗技術團隊機制不健全。實驗技術團隊工作的水平、工作的主動性直接影響著實驗教學的質量，同時也制約著學校的發展。從目前的現狀來看，由于實驗教學工作量大，實驗準備需要大量的時間、人力和精力，而實驗教學的報酬又普遍偏低，種種因素導致實驗技術人員的工作積極性不高。此外，由于對實驗課教學質量的好壞目前還缺乏一種有效合理的評價機制，因而很難做到真正意義上的公平，從這方面講，獎懲機制的不健全也導致水平和積極性比較高的實驗技術人員失去工作熱情和動力，從而導致實驗技術人員的整體水平呈下降趨勢。

2.實驗技術團隊不穩定。近年來，隨著國家對高等教育的日益重視，教師的社會地位和收入水平得到了改善，教師隊伍團隊建設取得了較好的成績。然而，實驗系列人員與教師系列人員相比，實驗技術人員在校內地位和收入分配上存在一定的差異，導致高水平高能力的人才不愿意從事實驗教學，對高水平的實驗技術人才更是難以引進。在現有的實驗技術人員中，許多年輕的實驗技術人員為改變自己的地位，不斷通過攻讀碩士或博士研究生從而轉入教師系列中，沒有將全部的精力投入到實驗教學和實驗管理中去，從而導致了整個實驗技術團隊的不穩定。另外，實驗技術人員屬于教輔人員，既不能承擔課程的教學工作，也與科研工作脫節，這種身份局限了其獨立開展科研能力的培養和發展，導致在項目的申報和經費的爭取上比教師人員更加困難。

三、實驗技術團隊的構建模式

實驗技術團隊的建設是實驗教學模式和創新人才培養模式發展的需要，因此，建立一個高水平實驗技術團隊應具有以下特征：（1）共同的發展目標。共同的目標確定了實驗技術團隊工作的意向，可以激發團隊的熱情和動力，進而達到提高實驗教學質量和人才培養總目標。（2）合理的層次結構。一個實驗技術團隊應具備合理的團隊結構，在職稱、學歷、年齡等方面比例恰當，形成持續發展態勢。（3）明確的分工合作。團隊實驗技術人員的知識、能力是互補的，工作職能比較明確，根據團隊人員的特點、能力合理配置團隊角色，通過團隊協作達到共同目標。（4）良好的溝通環境。在團隊中建立暢通并行之有效的交流溝通方式，使團隊人員有充分表達和信息反饋的意愿，從而實現團隊人員之間的協同創新，提高整體工作效率。

在實驗技術團隊的建設中，根據實驗教學內容和發展的需要，實驗技術團隊的表現形式、人員結構和組成方式等都有所不同。在實驗技術團隊建設中，根據我校的特點按照完成的目標不同，實驗技術團隊主要有以下幾種模式：（1）基礎型實驗技術團隊。該模式的實驗技術團隊以一門課程或課程群建設為平臺，內容包括實驗教學內容、實驗教學方式、實驗教學方法、實驗教學資源建設等，一般以一個基礎實驗教學中心或共同承擔相關課程的教師組成。（2）專業型實驗技術團隊。該模式的實驗技術團隊以一個專業建設為平臺，內容包括專業人才培養模式改革、專業實驗隊伍建設、專業實驗教學課程建設、專業實驗教學條件建設、專業實驗教學研究與改革等，一般以一個專業實驗中心和承擔專業課程的教師組成。（3）實驗與科研型實驗技術團隊。該模式的實驗技術團隊以科研項目為平臺，內容包括實驗內容與科研項目研究、科研項目成果轉化等，一般以一個專業實驗中心和科研項目組的教師組成。

四、建設實驗隊伍團隊的對策

現階段，實驗技術隊伍在學歷、結構、知識水平等方面與教師相比，想要取得突出成就實屬不易，與教師的發展方式不同，實驗技術人員的發展需要更多地依靠團隊方式來體現自身的價值。為了更好地建設實驗技術團隊，加強學校實驗技術隊伍建設，有必要采取相應的對策。

1.建立相適應的管理體制。學校各管理部門要確立實驗技術隊伍在實驗教學、創新人才培養、科研成果轉化中具有重要的地位和作用，充分認識實驗技術隊伍的建設是學校發展的重要任務。在實驗技術隊伍建設中，從崗位設置、崗位待遇等方面給予重視和保障，建立可發展的實驗技術隊伍管理體制。學校管理部門在實驗技術隊伍的規劃、管理、考評、培訓等方面各司其職，制訂出在隊伍規模、層次和結構上與學校整體發展目標相匹配的合理的實驗技術團隊規劃，并建立有效的運行機制。

2.完善考核體系和職稱評聘。科學合理的考核體系是衡量實驗技術團隊建設所取得成果的重要依據，是實驗技術團隊健康持續發展的有效保障。科學合理的考核體系應緊密圍繞實驗技術團隊的內涵和特征進行設計，從實驗教學理念、實驗教學內容、實驗教學方法入手，到學生實驗效果、學生創新能力培養以及實驗設備使用等方面進行評價。注重實驗技術團隊建設過程的階段性評價和考核，不定期地檢查和評估。通過建立科學合理的考核體系，促進實驗技術團隊的持續發展。在職稱評聘過程中，逐步改善實驗技術隊團隊中的職稱結構，創新實驗技術隊伍系列職稱評聘機制，設立相應的實驗技術系列正高級、副高級職稱。不斷改善實驗工作環境和工作待遇，以吸引高層次、高學歷的人員加入到實驗技術團隊當中，從而促使整個團隊素質的提升和結構的優化。

3.建立有效的個人和團隊激勵機制。在制定實驗技術人員的激勵制度的時候，為實驗技術隊伍提供一個可供發展的空間，采取團隊激勵與個人激勵相結合的原則，避免單純依靠某一種激勵方式。我校在實驗室建設方面，設立對實驗技術人員和實驗技術團隊兩方面的獎項，獎勵那些有突出成績的個人及團隊。如面向個人的“實驗優秀指導教師”、“實驗技術改進獎”、“最佳實驗論文獎”；面向集體的“最佳實驗團隊獎”、“優秀實驗室組織獎”、“最佳實驗成果獎”等一系列獎項，通過個人和團隊的雙向激勵措施，進一步明確實驗技術人員和團隊的工作目標，維護個人和團隊的公平、公正，實現個人和團隊的共同發展。

4.加強實驗技術團隊帶頭人建設。實驗技術團隊帶頭人是團隊的核心，帶頭人的熱情、能力直接反應了團隊的凝聚力和合作精神，為團隊實現目標提高了重要保障。實驗技術團隊帶頭人應該是在專業、學科、管理方面有一定影響力的專家。帶頭人不僅具有較強的專業實驗技能和科研水平，還應具有較強的領導力、號召力，能充分調動實驗技術團隊人員的積極性和工作熱情，能營造相互支持、相互信任、協同創新的團隊合作環境，能不斷促進團隊中所有人員的專業和實驗技能提高，提升團隊整體的實驗能力和創新能力。

五、結束語

實驗技術隊伍是高校發展中的一支不可缺少的師資隊伍。合理地構建實驗技術團隊，充分發揮團隊作用，是提高實驗技術隊伍質量、培養創新人才的有效途徑。高校實驗技術團隊的發展與建設是一項重要的工作，需要在工作中不斷探索、不斷完善。

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基金項目：江蘇省高等教學學會基金（JSSY201201）；南京郵電大學基金（2012XSG19，2011XSG07）

作者簡介：謝秋麗（1968-），助研，主要從事人事管理、教學管理；倪小軍（1969-），副教授，主要從事實驗室管理；黃剛（1961-），教授，主要從事實驗室建設與管理，研究方向是計算機網絡。