胡適教育思想對現代教育的啟示

摘要：胡適是中國近現代著名的思想家、教育家。他的思想不僅影響了五四以來的新文化運動，更給予當時和后來的學者很多啟發。特別是在教育思想方面，胡適身體力行“完全”教育體制，強調“實用主義”教育思想，堅持教育獨立思想等等。本文結合胡適教育思想的一部分內容，希望能給予當代我國教育一些啟示。

關鍵詞：胡適；家庭教育；教育獨立；高等教育；職業教育

一、胡適的“完全”教育思想

1.胡適對高校“擴招”的看法。胡適在學校教育方面強調“質”與“量”并重，反對高校盲目擴大教育規模。他認為擴大教育規模不宜從高校起，高校不宜追求“大而全”。胡適認為看似“量的發達”的進步是沒有基礎的，而教育的基礎卻是很重要的，即“使各個學齡兒童都得受義務的小學教育，使人人都感覺小學教育是‘人’必需的東西”。胡適認為“高等教育之所以還辦不好，原因在于教育基礎太狹小，欲要救濟教育的失敗，根本方法只有全力擴大下層的基礎，就是要做到初等義務教育的普及，受教育的人多了，單有文憑的資格就不夠用了，多數人自然會要氣真正的知識和技能了”。

2.胡適的家庭教育思想。胡適十分重視家庭對子女的教育，他認為“一個人小的時候，最是要緊，將來成就大圣大賢英雄豪杰，或是成就一個大奸大盜小竊偷兒，都在這‘家庭教育’四個字上分別出來”。胡適的家庭教育著眼于子女前期的學習與生活，更注重于子女終身的事業與做人，不僅包涵豐富而且系統完整。其家庭教育的核心是引導子女自立成人，宗旨是讓子女成為自立的人。胡適在家庭教育中主張一種激發子女自我教育的教育模式，即孩子形成一種自我認識、自我控制、自我實現、自我評價的活動。父母應該培養子女有自己的立場，讓他們自主判斷、自主選擇、自主決定。這些思想都對我國現代家庭教育有很多啟示，現代家庭中打多是獨生子女，使得家庭出現了兩種傾向：一種是太過溺愛，全部代勞；另一種是以過來人的經驗，要求子女聽從他們的安排。這兩種都會造成孩子在成長過程中無法建立起他們的獨立自主的能力和意識，更不能充分發展他們自己的個性和天賦。

二、胡適的教育獨立思想

胡適把教育視為培養人的百年大計，主張教育的正常發展需要有獨立的經費來源作支撐，有科學民主的行政管理作保障和獨立自由的學術研究作靈魂。

1.教育經費獨立的觀點。胡適主張學校教育應該有獨立的經費來源，主要是基于當時教育經費短缺而提出的主張，雖然在當時看來是無法實現的不明智之舉，但是他的觀點在今天也有現實意義。首先是主張有錢人捐資助學，仿效美國一些大學靠私人捐助來支撐學校發展；二是提請政府對教育經費撥款切實做到專款專用，不得拖欠截留。

2.教育應有獨立自由的學術研究之風。獨立自由的學術研究可謂胡適的教育獨立思想的真正意義所在，學校教育要有“高價值的創造”。胡適反對把教育看作政治、經濟的附庸。教育的獨立并不是指教育獨立于社會、政治、經濟，相反教育獨立還應該在這些因素的保護和引導下有自己自由發展的空間。他一方面希望教育在社會環境中有一個相對獨立自由的地位，另一方面希望在教育領域內營造一種獨立、自由、民主的學術研究氣氛。胡適贊賞中國古代的書院制度，原因就是因為他認為書院有一種“唯自修與研究”的精神。學校本該是學術研究的一塊“圣地”，“大學必須有研究自由、思想自由、教學自由”，研究是一個大學的靈魂，大學不是僅僅教書的地方，學生也不是僅僅只聽從老師的教授，學校提供了自由獨立的學習研究之風，學生才能成為有創造研究的人才。

三、胡適的高等教育觀和職業教育觀

1.高等教育觀。在胡適的高等教育思想中，有許多觀點和理論都對目前我國高等教育的改革和發展有著借鑒的意義。高等教育是創造新學術的園地，而學術也是國家無形的財富。胡適主張“大學教育應該朝著研究院的方向發展，凡能訓練研究工作人才的，凡有教授與研究生做獨立科學研究的，才是真正的大學”。在高等教育、普通教育孰輕孰重的問題上，胡適也發表了自己獨特的看法。改革和發展中國的教育，當首先抓高等教育，這主要是由于高等教育直接為國家輸送高等專門人才，只有造就了大批這樣的人才，國家的各項事業才能走上正常的發展軌道。抓高等教育，則是抓到了問題的根本，否則便是舍本逐末。我國近幾年特別注重增多基層特崗教師數量，這給農村的基礎教育發展了大量的人力，但是重視量的同時更應該注視教師的道德素養和知識水平，抓中小學教育，首先必須要有懂得中小學教育的專門人才，通過專門的教育工作者來從事教育工作，這樣才能從最基礎發展和提高中國的教育事業。

2.職業教育觀。胡適在他的職業教育觀中雖然沒有形成具體完整的體系，但是對我國現階段的教育體制仍具有現實意義。他提出了職業教育要與當地實際需要相結合和職業教育的課程設置要與社會實際需要相結合等等，都是我國現行職業教育體制實施的內容，這種教育制度有利于社會和市場擁有大量的技術型人才，也使得青年就業問題得到很好的解決。胡適特別重視青年職業選擇要注重個人興趣，學生的職業選擇有兩個標準，即社會需要和個人需要。與社會需要相比，個人需要更重要。個人需要主要是個人的興趣和性情，“性之所近，力之所能”，只有根據自己的興趣選擇職業，才能易于獲得成功。結合我國當前的擇專業擇職業的現實情況，大多數教育機構和學生自身都傾向于社會的需要，什么熱門就學什么，什么收入多就找什么工作，而是否是自己喜歡的或者是否適合自己卻沒有考慮。兒童和青年的發展階段，已經有了興趣和潛能的顯現，家長和社會應該迎合他們的自身特點，發揮他們的才智和潛能，才會形成百花齊放的學科和職業環境。

隨著社會的發展，我國面臨著各方面的改革和創新，教育更是擔負著為國家和社會培養建設人才的重任，所以我們要承接前人打下的根基，結合當下實際繼續夯實教育思想，為百年大計的教育發展而努力。

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作者簡介：樊虹，河北經貿大學思想政治教育專業2012級研究生。