幼專學生英語口語現狀分析及對策

摘要：文章對幼專學生英語口語現狀進行了分析，并根據具體情況提出了提高幼專學生英語口語水平的對策，力求探索出具有幼專特色的口語教學新途徑。

關鍵詞：幼專；英語口語現狀；對策

英語口語能力的高低，不僅關系到幼專生的在校英語學習，也是他們在專業化成長中必須獲得的基本能力之一，在很大程度上將決定他們對未來工作、對社會的適應程度，更是對幼兒進行語言啟蒙教育、教學成功的關鍵。然而，大部分幼專生的英語口語水平距離社會實際要求還有一定差距，為此，我們必須全面分析學生英語口語現狀，研究相應對策，從而更好地幫助學生提高英語口語能力。

一、幼專學生英語口語現狀分析

1.大部分學生英語口語基礎較薄弱。相對于河北省其他高職高專院校，石家莊幼專學生英語入學筆試成績較高，這些學生大都已具備一定的英語基礎，掌握了一定的詞匯量、一定的基礎語法，具備一定的閱讀能力，但是他們的英語口語能力參差不齊，大部分學生的英語口語基礎較為薄弱，口語能力明顯滯后于閱讀和寫作能力。這主要是因為長期以來中、高考不涉及英語口試，在初、高中英語課堂上，教師更注重語法知識的講解以及學生做題能力的訓練，忽視了口語教學。初、高中的應試教育給高職高專英語教學帶來了一定的困難和壓力，學生英語口語方面表現出的問題較多，如很多學生拼讀不好國際音標，不了解讀音規則，缺乏語音相關基礎知識，語音語調不標準，地方音明顯，課堂上不敢開口說英語，無法用英語進行流暢表達，沒有英語思維習慣，表達不地道，中式英語嚴重等等。

2.學生不重視英語口語學習。在幼專課程中，大學英語作為公共課，在學生心目中不如專業課、藝體課重要。此外，雖然《高職高專教育英語課程教學基本要求》對英語口語有明確要求，并且很多高職高專英語教材中都有專項口語訓練部分，但是大學英語應用能力AB級考試沒有設置口語測試，對學生英語實用能力的檢測不夠完善，使得學生把重點放到了筆試上，他們認為只要在閱讀和寫作部分拿高分，就能通過考試，這就導致了學生在英語學習過程中，缺乏學習英語口語的主動性，他們更注重讀寫、輕聽說，追求過級，把主要精力放在做等級考試相關題型中，課堂上不主動積極參與口語活動。沒有外在的壓力，就會缺乏練習口語的動力，開口說英語自然就很難了。

3.課時少、大班授課模式不利于學生口語學習。大部分高職高專院校的公共英語周課時數為每周2~4節，沒有專門開設口語課和聽力課。我校公共英語一周僅為兩課時，即使教師重視口語訓練，但為了完成教學進度，只能抽出課堂上有限的時間鍛煉學生的口語，有時甚至抽不出時間。除課時過少外，大班授課也是一個問題。目前在高職高專院校，公共英語課學生人數都在五六十人以上，合班上課人數在一百人以上。面對這么多學生，在有限的課時里，很難保障所有學生得到充分的參與課堂口語練習的機會，很難做到針對每個學生的英語口語學習狀況及時進行評價、指導，所以經常會出現課堂上只有小部分口語好的學生有機會和老師用英語交流，剩余大部分學生作為旁觀者各行其是的狀況。這種課堂模式致使許多學生的英語學習處于一種被動的、盲目的狀態，學習效率低下，在一定程度上削弱了他們練習口語的興趣和學習英語口語的信心。

二、提高幼專學生英語口語水平的對策

1.通過各種方式激發學生學習英語口語的興趣。眾所周知學習興趣的重要性，根據筆者的教學經驗，可以通過這樣幾種方式來激發學生的口語學習興趣。（1）幫助學生明確學習英語口語的目的。一方面可以從大的方面進行灌輸“學好英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息，進行國際交流的重要工具等”，另一方面可以把英語口語學習與他們將來的升學和就業聯系起來進行說明。（2）通過新穎的教學素材和貼近生活的教學內容來激發學生的口語學習興趣。現在的學生都喜歡新鮮的事物，十分關注網上的最新信息。作為教師，更要善于通過各種渠道獲取各種最新信息，將其轉化為有效的教學素材，配合教學內容，調動學生學習的積極性。（3）根據學前專業特點和將來就業方向利用多樣化的課堂教學形式，如情景對話、角色表演、演講、討論、辯論等激發學生參與到口語訓練活動中。這些活動既能促進師生的課堂互動，又能激發學生的口語表達興趣，為學生未來就業儲備知識。

2.應循序漸進地進行口語訓練。口語訓練應由易到難、由低水平到高層次、循序漸進地進行。這一過程不僅有助于學生口語能力的逐步提高，同時也能開發他們的思維和培養他們其他方面的能力。教師應幫助學生掌握國際音標，選擇適合學生實際口語水平的口語教材及音像資料進行訓練。要引導學生從一入學就養成認真模仿、大聲朗讀和刻苦背誦的好習慣。模仿、朗讀會極大地改善學生的語音面貌，背誦能使外部顯性的語音知識內化為隱性的語言知識，有助于學生用英語進行思維。

3.把課堂學習延伸到課外，培養學生自主學習能力與興趣。語言學習是一項系統工程，它需要課內外的緊密結合。對于課堂教學方面，學校應考慮適當增加課時，對非英語專業學生也要專門開設聽說課或口語選修課。可采用大小班結合的授課方式，聽說教學盡量采用小班授課制。教師在課上應盡量做到全英授課，并充分運用多媒體網絡技術為學生提供更真實的語言材料和交際場景。另一方面應充分開展豐富多彩的課外口語活動，如：英語角、英語社團、英語講座、各種英語競賽等為學生創造更多的英語語言環境。鼓勵學生充分利用網絡資源優勢，進行自主口語學習，如加入國內外英語聊天室，英語口語在線練習網站等來練習口語。

三、結語

提高學生英語口語水平是我國目前高職高專英語教學的主要任務之一，對于幼專英語教學來說，更是重中之重。學校、教師應采用各種方法為學生創造良好的口語學習環境，而學生也要明確學習目標，端正學習口語態度，抓住一切機會練習口語，提高自身口語水平，努力成為適應社會需要的、具備綜合素質的復合型、創新型人才。

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基金項目：本文為河北省教育學會“十二五”教育科研重點課題《幼師英語口語教學現狀及應對策略的研究》（編號：XHXNO.12110347）成果之一

作者簡介：袁勁松（1972-），女，石家莊幼兒師范高等專科學校語言文學系副教授，主要研究高職高專英語教學。