淺談提高幼專生英語口語能力的幾點做法

摘要：針對幼專學生英語口語交際能力較差這一實際情況，本人結合一些教學實際進行了口語教學方面的嘗試，在提高學生口語能力方面總結了一些方式方法：合理規劃課堂教學時間，利用多種方式組織課堂教學活動；積極開展各種活動，給學生創造練習口語的機會；規范英語口語測試等。

關鍵詞：幼專；英語口語；模仿；朗讀；創編

隨著國家教育部高教司正式頒布實施了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，以及國務院關于當前發展學前教育的若干意見的出臺，高職高專教育尤其是幼專教育的發展必將再上一個臺階。幼專教育作為高職高專教育的一個分支，英語課程的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的幼教工作和生活中能勝任幼兒園的英語教育活動，能用英語進行口頭和書面的表達。而大多數高職高專的學生在中學時，由于受到升學考試的影響，他們更多地注重于詞匯、語法、閱讀和寫作這些應試能力的學習。另外，在實際的英語教學中，教師對學生進行英語口語交際能力的培養也一直沒有給予足夠重視，許多學生就業后，口語表達方面欠缺，不能很好地勝任幼兒園英語教育活動的工作。因此，提高學生的英語口語交際能力已成為幼專英語教學的首要任務。本人在教學中不斷探討，在教學實踐中嘗試了從以下幾方面來培養幼專學生的口語交際能力。

一、合理規劃課堂教學時間，利用多種方式組織課堂口語教學活動

英語教師在教學過程中應加強學生的口語能力的培養，在英語教學授課中巧妙安排一定的口語教學內容，以便能系統而有計劃地對學生的口語能力進行訓練。本人在教學中，從最開始訓練學生模仿發音，到大聲朗讀、背誦、口譯，再到創編等幾個環節在課堂教學中來培養學生英語口語交際能力。

1.模仿發音：要想講一口標準、地道的口語首先要模仿發音，首先要模仿以英語為母語的人的語音、語調。對于在校學生來講，最好的解決辦法就是多模仿原版的影音資料。如我校目前5年制大專使用的教材是《暢通英語》。本套教材是在英國MM出版公司2003年出版的Channel your English的基礎上，由國內英語教學專家和教師改編而成的。初級教程，口語對話較多，而且是原汁原味的英音，非常適合學生模仿。模仿時，首先要求學生逐字逐句跟讀，并且嚴格按照原來的語音、語調跟讀。只要持之以恒，一詞一句地練，學生終究會模仿一口標準、地道的英語。

2.朗讀：在學生逐字逐句跟讀模仿發音的基礎上，應進一步要求學生整個對話或整段的朗讀。當然，朗讀時還應有意識地模仿錄音里的語音、語調。模仿和朗讀是練習口語的最基本的技能訓練，學生只要認真模仿影音材料，不斷地進行大聲朗讀訓練，長期堅持下去，便可養成良好的朗讀習慣，形成比較準確而又地道的英語發音。當然，在課堂教學中，要求學生大聲朗讀課文，應注意形式的多樣化，單純地讓學生從頭讀到尾，有時難免枯燥。為了提高學生的朗讀興趣，可以適當引入競賽的方式，如比一比哪一組發音更準確，更優美。學生好勝心較強，努力模仿錄音里的發音，每次的課堂教學，只要進行到這個環節，學生都熱情高漲，學習效率倍增。

3.背誦、口譯：練習口語不免背誦一些對話、文章。但是在教學中，我發現許多學生不喜歡背誦，雖然是很短的一個對話或文章，學生卻要花很長的時間來背誦，有時甚至還出現許多錯誤。究其原因，許多學生僅僅是在機械地背誦，并沒有理解文章的句式結構。所以在教學中，我們不妨讓學生把需要背誦的內容先進行口譯。對于不喜歡背誦或課上不能馬上背誦的學生，他們也更喜歡進行口譯訓練。口譯是在模仿、朗讀、聽或閱讀一段文章或對話之后進行的創作過程，首先，學生可以看著漢語翻譯口譯材料，當然這需要把對話或文章的漢語翻譯提前發給學生。在口譯的過程中，學生可能會有一些詞匯和表達方法說不好，或根本不知怎樣表達。在這種情況下，提醒學生對照英語原文，反復幾遍，重復次數多了，也就能很順暢地口譯下來了，反復幾遍，自然也就能背誦了，而且其實際意義要大于機械的背誦。

4.創編：口語訓練的最終目的是讓學生學會應用，把學到的知識進行創編，應用到生活中去。目前，大部分的英語課程設計的題材較廣，接近生活，教師在學生進行模仿發音、朗誦、背誦或口譯訓練后，要引導學生有意識地思考將所學語言知識在實際生活中加以運用。例如：在教學過程中曾學到一篇對話，內容涉及到打電話、留言、回電話等語言表達方式。在創編過程中，學生以小組為單位表演了諸如電話約好朋友去電影院看電影、家人幫忙捎口信、好朋友回電話等內容，不僅把打電話用語有效地吸收了，并且合理地進行了遷移。多練就會運用自如，口語表達能力自然就會逐步提高。

二、積極開展各種活動，給學生創造更多練習口語的機會

對學生進行英語口語訓練不能只局限于課堂上，教師更應創造條件，讓學生在課余時間多接觸英語，鍛煉口語表達能力。幼專的學生一般都比較活潑，擅長表演兒歌、童謠、講故事、歌曲、話劇等，教師不妨挖掘學生的潛力，發揮他們的優勢，開展各種活動鼓勵他們用英語來進行表演。如每學期根據教學計劃，進行英語專題演講比賽、話劇節、英語講故事比賽，還可發動學生參加英語角活動，收聽英語廣播，觀賞英語原版電影等等。這些活動不僅能提高和培養學生英語口語表達的興趣，更能提高學生英語口語的能力。這樣，學生在英語氛圍濃厚的語言環境下練習英語口語，會感到輕松自然，學習效果自然會更好。

三、完善英語口語測試內容和方法，使學生更加重視英語口語學習

在每學期末，我會根據本學期的教學主題設計幾種主題說話，學生針對某一話題進行自由表達，也可自由結組進行會話表演，根據學生的各方面表現，給出相應的成績，計入期末總評成績。這種測試方法在一定程度上促使學生積極投入到了口語訓練當中。為了進一步加強幼專英語教學，使學生重視英語口語學習，有必要設計一套完整的適合各年級學生水平的英語口語測試體系。口語測試應是整個教學過程中的一個環節，測試內容和方法應與本學期的教學內容相結合，同時兼顧學生的專業特點，即作為一名合格的幼兒英語教師所具備的基本技能。

總之，影響學生口語發展的因素是多樣的，口語能力的培養途徑也是很多的。實踐證明，只要學生意識到英語口語的重要性，能有效地進行練習，堅持在運用中學習口語，學生的口語表達能力就會得到明顯提高。而幼專學生的口語能力的提高更會有助于她們結合自身的幼教專業素質更充分地發揮自己的才能，為幼教事業做出更多的貢獻。

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基金項目：本文為河北省教育學會“十二五”教育科研重點課題《幼師英語口語教學現狀及應對策略的研究》（編號：XHXNO.12110347）成果之一

作者簡介：崔萍（1970-），女，石家莊幼兒師范高等專科學校語言文學系副教授，主要研究高職高專英語教學。