激發學習興趣 構建高效課堂

摘要：新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重高效課堂的構建。學生的自主性學習是提高學習效率的前提，而激發學習的興趣，讓學生有探索求知的欲望是學生自主性學習的有效措施，也是提高課堂效率的保障。

關鍵詞：激發興趣；積極性；自主學習；高效課堂

新課程標準提出學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。所以在數學教學中應把重點放在如何調動學生的積極性，讓學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。那么怎樣才能激發學生的興趣，讓其產生學習的強烈欲望，從而提高數學課堂教學的效率呢？經過幾年的教學實踐，我認為應從以下幾個方面著手。

一、創設生動的課堂教學情境，激發學生的學習興趣

一堂好的數學課如同一篇優美的散文，開頭就要漂亮，引人入勝。數學課的引入是高效課堂教學的一個重要環節，數學教育活動能否成功，關鍵是看我們教師是否調動了學生的思維，是否激發了學生學習的興趣，是否讓學生產生了學習的激情……數學來源于生活，因此，在實際教學中，要選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把生活中的事例引入課堂教學，讓學生感受到數學就在我們周圍，從而點燃學生的學習熱情。例如，在教學《生日快樂》時，我先出示一張小明過生日的圖片。然后說：小朋友們，瞧，今天是小明的生日，他的朋友們都來為他祝賀。你們想對小明說點什么嗎？小明對前來祝賀的朋友表示感謝，并詢問了他們是哪一天過生日的，四位小朋友都沒直接說出自己的生日，各說了一句有關自己生日的話，你們樂意猜出他們的生日各是幾月幾日嗎？學生們都能積極主動地參與到這個問題的探索中，效果非常好。創設情境引入新課的方法在課堂教學中的地位不可低估，要想取得數學課堂教學的成功，應按《數學課程標準》中指出的：“數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”不可忽視在情境引入環節上充分調動學生的學習積極性，將數學課堂教學的第一錘敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

二、運用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣

數學課件能夠使復雜的數學問題直觀形象化，讓枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，增強教學直觀性和趣味性；加大課堂容量，為學生學習節省時間，把課后作業當堂解決，減輕學生作業負擔；使教師教學更加輕松，富有感染力。例如，我在教學長方形的周長和面積時，利用課件形象地演示長方形周長的增加或減少，一目了然地看出了增加的長度或減少的邊在哪兒，學生非常感興趣，課堂效果非常好。

三、教師富有激情地授課，激發學生的學習興趣

教師應把自己的激情完全融入授課活動中，充分利用自己的肢體語言來配合授課的內容，并且要把學生的情緒也引入到教師的激情中來，從而調動學生學習的積極性。例如，在教學三年級下冊《平移和旋轉》時，我先播放兔子舞音樂，然后帶領學生和我一起跳兔子舞。師：剛才我們做了一些運動，人經常處于運動之中，實際上，不僅人在運動，世界上很多事物都處于運動之中。今天，我們就來研究有關物體運動的問題。這樣，就在歡快激情的運動中引入課題，既充滿情趣，又提示了新的學習內容。另外，我在課堂上，又讓學生和我一起利用自己的身體做一些平移和旋轉的動作，甚至做一些搞怪的動作。整節課學生的激情非常高昂，所達到的學習效果比我預想的還要好。所以我們需要用自己的求知激情、生活激情、工作激情、事業激情去影響和感染學生，讓他們明白，其實在知識的海洋里，我們可以尋到無窮的樂趣。我們甚至可以讓他們明白，對于知識的追求本身就是一種生活的方式，而且這是快樂的。

四、營造充滿競爭的氛圍，激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體。教師的主導作用，除積極加強對學生的指導外，更重要的是如何調動學生學習的積極性。我在教學活動中經常采用各種各樣的競爭方式給學生營造一個充滿競爭的學習氛圍，從而激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性。下面，我就來談談在數學教學如何使用競爭手段的。首先，我將全班同學分成十個小組，每個組有小組長，負責管理組內工作；全班再設一個班長，負責各個方面以及各個小組的督促與領導工作。具體評比的幾個方面為：（1）學生課前預習的情況。（2）學生課堂上的各種表現。（3）學生課后作業的完成情況。（4）學生單元測試的成績。采取這種競爭方式后，大部分學生都能認識到學習的重要性，學生不完成作業的情況也大有改善并且作業的書寫也比以前認真了，成績上升的幅度很大。但是需要注意的是，學生選擇的競爭對象實力要和自己差不多，太高就會使學生失去信心，太低又會沒有動力。另外，不能太看重學生的分數，分數只是給老師一個參考。如果只競爭分數那么結果就是作弊的發生，那么就不是正當的競爭了。

五、對學生的付出給予積極評價，激發學生的學習興趣

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分正常的，學生的學習也不例外。一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，從而產生更加強烈的學習欲望，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環，所以教師要愛護學生內心深處渴望進步的火花，要及時肯定和表揚學生的每一點進步，哪怕是微不足道的！例如，我的班上有個女孩剛開始很自卑，每天都是一個人默默地坐在位置上，從來不和同學、老師交流，上課從來都不舉手發言。偶然的一次機會，我看到她一個人在畫畫，畫得非常漂亮，于是我就把她的作品在教室里展示并借此機會在同學們面前表揚了她，她當時就露出了燦爛的笑臉。從此，這個女孩就變得開朗了，和同學們之間的交流也多了，而且學習成績也有了很大的進步。老師不要吝嗇自己的表揚，多發現學生的優點，然后加以表揚，你會看到意想不到的效果，有的時候甚至會有奇跡發生。

總之，課堂教學是一門很深的學問，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。實施小學數學高效課堂，對培養學生各方面的能力有重要作用，所以我們要想盡辦法激發學生的興趣，調動學生的積極性，使課堂教學不再枯燥無味，而是歡快愉悅的教學。