以學生為中心教學法在高職教學中的應用

摘要：在論述以學生為中心教學方法的基礎上，提出了以學生為中心教學方法的原則、在高職教學中的應用及其應注意的事項。

關鍵詞：以學生為中心；高職教學；基本原則

一、以學生為中心教學法

英國教育研究機構(gòu)率先推廣以學生為中心的教育理念，簡稱SCL（Student Centered Learning）。“以學生為中心”的教育理念不是把學生當作被動接受知識的機器，而是把學生作為教育活動的主體；要求教師更多地站在學生的立場、從學生的角度進行教育活動。以學生為中心的教學理念具體應用于教學過程之中的方法，稱之為以學生為中心教學法。

二、以學生為中心教學法基本原則

1.充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗。所有的教育實施之前其實都是考慮了學生已有知識的，大學的規(guī)定教學計劃或培養(yǎng)方案，新生入校的英語分班考試，新老師上課前的摸底測驗考試等等，這些都是老師在采用各種方法了解學生以往知識的掌握情況。面對當今的高職學生，了解和利用學生的已有知識和經(jīng)驗顯得尤為重要，如今高職學生基礎普遍比較薄弱，知識的廣度和深度差別比較大，學習的自覺性和自學能力相對有限，學生課外實踐和實訓課程越來越多，老師僅憑教學計劃看不出學生的知識和經(jīng)驗，因此，目前高職教師不但要備課沒更重要的是備學生。

2.要考慮學生的需求和學習愛好。高職學生的特點是好動，對自己喜歡的事就很投入，不喜歡的事就很難用毅力來迫使自己學習，因此我們一定要在教學中考慮學生的需求和愛好，做到揚長避短。從課程的引入、概念的講解、方法的分析和對比中都可采用學生感興趣的事物進行類比和導入，這就要求高職老師具有更加淵博的知識、嫻熟的教學技巧和廣泛的興趣愛好。

3.采用多種評價形式促進學生學習。評價對每個人都很重要，老師要采用多種靈活的評價機制提高學生的學習興趣，幫助學生盡快成長。過程性評價就是老師在學生完成作品或一個設計的過程中給予及時的評價，包括肯定和鼓勵，甚至說一個“不錯”都能激發(fā)學生學習的興趣和信心。

4.注意培養(yǎng)學生核心就業(yè)技能。高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才。因此在教學計劃組織、教學活動安排、教學計劃實施等環(huán)節(jié)都要注意培養(yǎng)學生的核心就業(yè)技能。

5.引導學生積極參與學習過程。高職院校學生普遍學習動力不足、目標不明確、學習的積極性不高。具體表現(xiàn)在實訓過程中，看的同學很多，真正參與思考、動腦、動手的不多，上課聽課的多，跟上老師思路的不多，參加娛樂性興趣小組的多，參加科技創(chuàng)新型小組的人不多。因此，老師不但在課內(nèi)而且在課外都要積極引導學生參與到學習過程中。

6.倡導學生獨立學習。教師要倡導學生獨立學習、獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題并得出結(jié)論的學習方法。最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和發(fā)展學生的各種能力，培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)新精神。在教學中，教師要引導學生圍繞著給定的問題，依據(jù)老師和教材所提供的材料，積極思考、探索和發(fā)展相應的原理和結(jié)論，從而使學生在學習期間就培養(yǎng)獨立思考、獨立鉆研、獨立探索的學習態(tài)度和執(zhí)著追求的精神。

7.鼓勵學生提出自己的想法，培養(yǎng)解決問題的能力。教師在課堂上不但要善于設問，更重要的是要滿腔熱情地鼓勵學生提出問題和自己的想法，促使學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，在問中學，在學中問，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

8.采用活動或提供資料來幫助學生。目前大學生的學習已呈現(xiàn)學習目標全面化、學習內(nèi)容豐富化、學習途徑多元化、學習方式多樣化、學習取向精神化的趨向。單靠傳統(tǒng)的“教師—課堂—課本”的培養(yǎng)模式，已不能滿足學生變化和膨脹的學習需要；單靠傳統(tǒng)的“學校—教室—教本”的學習場所設置也已不能滿足學生多元化的學習需求。因此教師必須采用靈活多樣的活動來激發(fā)學生的學習熱情，例如組織學生參加各種技能大賽、志愿者活動、探究性學習等課外活動，對提升學生實踐能力、動手能力，豐富社會經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)等具有重要的意義。教師提供資料給學生也對學生學習有很大的幫助和促進作用，當今世界是信息爆炸的時代，在互聯(lián)網(wǎng)上幾乎可以找到你需要的任何資料，但找到最適合的就不是一件容易的事，因此教師要養(yǎng)成搜集、整理資料給學生的習慣。

9.牢記教師是學生學習的促進者，而非知識的呈現(xiàn)者。多年形成的教師評價體系使教育主管把板書是否整潔、普通話是否標準作為衡量教師教學技能的唯一指標，導致教師花費大量時間制作精美的PPT，甚至具有動畫效果的課件，采用流利的普通話在課堂上傳授知識，其實教學效果不一定好，教學效果應該重點關注學生掌握的情況，好的教師應該是學生學習過程中的指導者、顧問、輔導者、促進者、管理者、領隊、評價者、協(xié)調(diào)者，而非知識的呈現(xiàn)者。

三、以學生為中心教學法的應用

1.要了解學生對已有知識掌握的情況。這一點是很重要的，相當于人的心臟，健康的人一般不需要關注自己的心臟，對不健康或亞健康的人要定期地檢查自己心臟的運行情況，就好比如一流院校的學生基礎非常好，老師不關注或少關注學生對已學知識掌握的程度也不會出現(xiàn)大問題，但對基礎比較弱，特別是高職學生老師要定期檢查學生對知識掌握的情況，隨時調(diào)整教學計劃和授課方式，這就是說老師不但要備課，更重要的是要備學生。

2.考慮學生的需要和興趣也是很重要的，就像我們招待客人一定要了解客人的需求，客人本來不能喝酒，如果一定要喝就會傷肝，為了容易記住我們采用肝臟的形狀表示學生的需求。

3.同學互評、掌握核心就業(yè)技能、積極參與學習過程這三條原則學生和教師都要引起重視，但學生起主導作用。

4.鼓勵學生獨立學習、提出自己的想法、使用活動或資料來激勵學生、充當學習的促進者這四條原則重點是老師要自覺地應用和執(zhí)行。

一句話，以學生為中心教學法就是要求老師充分地尊重和愛護學生，一切以學生為中心，為便于記憶，SCL的九條原則可以概括為一句話：你是我的心，你是我的肝，你是我生命的四分之三。

四、以學生為中心教學法應用注意事項

以學生為中心教學法在實際應用過程中，根據(jù)筆者經(jīng)驗，應注意以下問題：學校要開展“以學生為中心”教學法的講座、研討會，使SCL方法得到院校教學管理部門、督導、老師的廣泛認同；了解學生，吃透教材，合理安排活動，盡可能保證教學計劃的完成；有條件的院校，盡量小班授課，最好不要超過30人，避免教師看顧不到而出現(xiàn)看的學生多，真動手做的學生不多的局面。

參考文獻：

[1]周麗娟.數(shù)據(jù)庫教學體系改革與優(yōu)化[J].高教論壇，2009，（1）.