高中歷史教學對學生家國情懷的培養分析

楊旭玲

◆摘 要：高中歷史教學必須要圍繞課標和大綱要求突出家國情懷的培育，課標要求培育核心素養，而家國情懷是其中的重點內容之一，教學中務必要重視起來，采取恰當的教學方式方法解決培養什么人和為誰培養人的問題。因此在本文當中首先強調了課標和教材的重要性，并結合歷史的相關內容從教學方法上分析了家國情懷的培養問題，僅供參考。

◆關鍵詞：高中歷史；家國情懷；教學策略

立德樹人是當前教育領域當中最根本的任務，立什么德、樹什么人是歷史學科需要思考的問題，而課改背景下，強調核心素養的培育，歷史教學也需要突出核心素養培養，其中家國情懷是很關鍵的一環。實際教育部在2014年就有專門的文件強調家國情懷教育，因此圍繞當前教改現狀，分析歷史教學當中培育學生的家國情懷具有現實意義。

一、課標與教材的研究是前提

課標是指導教學的重要依據，歷史學科的課標經歷過多次改革，現行的課標是2003年版本的修訂版，其中重點強調的就是核心素養，高中歷史課標從五個維度定義了核心素養，家國情懷是其中之一，在教學當中一個重要的前提條件就是要依托課標，對家國情懷進行充分的研究解讀，并針對課標所倡導的理念進行研究，用以指導教學。

教材是學生學習知識的重要資源，在當前教改背景下，教材的概念已經泛化，并不單單只是教科書，還有教輔資料（包括紙質資料和數字資料等等）。歸結起來就是教學素材，當然關鍵性還是教科書，現行的歷史教科書是新課改下的產物，其內容的編排均按照核心素養和立德樹人的要求來進行的。所以研究教材可以讓教師有的放矢地組織教學，突出培育家國情懷。

二、合適的教學方式方法是關鍵

（一）采取教學方法的核心理念

在課改背景下，組織教學突出了體驗和探究，所以小組探究、自主探究常態化的教學方式，而這也是課改所倡導的重點方法，主要是為了突出學生的主體性。從現有的教育理論而言，學生知識與技能形成的過程是一個循環往復的過程，在這個過程當中學生會根據已經有的知識儲備進行質疑，然后在質疑當中進行探索，實現知識的再認知。

而現代的課堂具有典型的生成性特點，師生、生生之間在相互的交流當中實現斯維的碰撞，而產生一些生成性的問題。歷史講究客觀，但因為歷史材料是由人撰寫的，因而往往帶有一定的主觀性，這種主觀性必定會影響歷史觀點。所以教學方式方法重要但并不是最重要的，最重要的還是要突出學生的主體性，讓學生自己去認識歷史，在這個過程當中養成家國情懷。所以即便是采取傳統的講述法，只要內容有感染力，也能夠在培養學生家國情懷方面起到積極的作用。

因此特別強調教學當中的核心點——體驗，圍繞體驗，可以靈活的采取多樣化的教學方式方法。

（二）教學中的具體做法

首先是確定一個明確的目標，目標的設定按照課標和大綱要求，設定三維目標。關于知識與技能方面的目標一般集中在重難點上，突出的是教材上的具體歷史內容。而情感態度價值觀方面則要結合內容來明確合適的價值取向，培育家國情懷，例如，必修2中的第十二課，主要講述的是關于計劃經濟、市場經濟，可以設定的情感態度價值觀目標是認識十一屆三中全會的意義，認同改革開放，制度自信、政治自信，堅定理想信念。圍繞這樣的目標，確定教學的主題，如改革是歷史的抉擇還是無奈之舉，通過這一主題來引入教學內容，然后引導學生探索明確為什么要改革，如何去改革以及改革的方向，從而讓學生認識到沒有改革開放就沒有當下的中國，也沒有明天的中國。

其次，精選史料，理解內容。看歷史，看的是歷史資料，培育歷史核心素養，關鍵還是要突出史料的積累、整理和辨析。結合上文確定的主題，整理三組史料，如18個紅手印的生死文書，1984年《福建日報》刊登的一封公開信，1985年美國時代周刊刊載的《中國正在遠離馬克思》。通過第一個材料，拋出主題。讓學生回憶相關的知識——人民公社，通過回憶來突出不分田地死路一條，分田地與國家的方針政策背道而馳，也是兇多吉少。根據這些內容引入黨和國家的相關會議資料，進而引入主題。然后根據第二組材料引導學生思考計劃經濟相關內容，突出由來和弊端，以此為由給出當年出臺的相關政策性文件資料進行對比，這里邊打了一個時間差，通過先有問題再有決策來深化主題。然后就是第三組材料的引入，同樣還是打一個時間差，比對的材料是南方談話紀錄片。此時學生已經進入教學主題構成的氛圍當中，此時就可以映日習近平總書記關于改革的講話（以問題為導向）。這樣就可以將主題升華為改革是被迫無奈的，但卻更是歷史的抉擇，是現代化的必由之路，改革會不斷持續。

最后，情境強化體驗，圍繞教學主題通過多樣化的手段打造情境，讓學生在情境當中圍繞主題來進行探索，這個過程當中可以運用多媒體來打造情境，也可以用問題來打造情境，比如說播放春天的故事，并配合思考改革開放的成就以及失去的一些東西，通過這種方式讓學生領略改革開放的驚濤駭浪，然后引入材料，進行研討，明確主題。并且在研討的過程當中可以采取實踐活動的形式，讓學生進行情境模擬，而要實現這一點，需要將教學內容的講述前置到課前，讓學生先學，然后根據主題，讓學生結合史料討論并編纂出一份劇本同時進行排練在課堂上進行展示交流，用這樣的方式進一步體驗。

三、結束語

綜上所述，家國情懷的培育是高中歷史教學當中非常重要的一項內容，在實際的教學當中要根據課標的理念和要求，強化家國情懷的培育，所以要先理解課標強調的核心素養，并且要研究教材，在教學中采取合適方法，突出體驗，培育家國情懷。

參考文獻

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