如何構建“3D”語文課堂

3D電影，即立體電影，通過三維空間讓觀眾在觀看電影時產生強烈的“身臨其境”感。正是因為這種立體的、身臨其境般的感受，3D電影才令眾多影迷追捧。筆者認為，真正有意義的語文教學應該像時下流行的3D電影，成為學生無限向往的樂園，那一定能實現“教得有效、學得愉快、考得滿意”的教學目標。當然，語文課堂教學的“3D”與3D電影采用的信息手段不同，但其形式卻一脈相承，目的在于讓學生走進文本，身臨其境地感受真實的文本思想與內涵。

一、聽覺觸動

“蘭亭臨帖，行書如行云流水；月下門推，心細如你腳步碎……”教室里，當周杰倫的那曲《蘭亭序》響起時，學生面面相覷，不知道老師這節課賣的是什么藥。伴隨著優美的旋律，和多媒體畫面上的揮毫潑墨，學生們的熱情逐漸地被帶動了起來，有的還情不自禁地跟著哼唱起來：“彈指歲月，傾城頃刻間煙滅；青石板街，回眸一笑你婉約。”當一曲放完，筆者并沒有緊接著就介紹當天要講的課文《蘭亭集序》，而是和學生一起談起了周杰倫，談起書法。周杰倫是當代中學生的偶像。周杰倫的那曲《蘭亭序》不僅旋律優美，婉轉，而且它的歌詞也是充滿了韻味。美好的歌聲中，自然而然地引出了王羲之的書法。在此情景之下，筆者拿出王羲之《蘭亭集序》的著名摹本，讓學生感受王羲之書法是如此的美麗，仿佛身臨其境，從而對被譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》這篇文章產生親近感。與此同時，再聯系時代背景及思想傾向進行生動的講解，讓學生充分理解作者創作此文時的原因及思想，啟發他們進入“銜殤賦詩”的生活情景中去，這樣，學生對文本的學習就可以做到積極主動，同時也能夠接受書法藝術的熏陶。

聽覺觸動能及時有效地觸發學生的好奇心，誘發學生探索性學習。當然，創設課堂情境的方法有很多，除了多媒體手段之外，生活中的一個案例分析、一次成功的導入、一遍精彩的朗誦、一次精彩討論、一個別出新意的啟發、一個用心制作的教具等等，都能夠使課堂氛圍生動活潑起來。當然，課堂上要做到生動活潑，富于生活情趣，要求我們對課堂有整體而周到的把握和思考，要求我們多出新意，多想點子。

二、生活再現

講授《孔雀東南飛》時，筆者首先和學生一起回憶四大民間傳說。請學生講講《天仙配》的故事梗概，一上課就把學生帶入遠古的愛情悲劇中。接著用多媒體播放“夫妻雙雙把家還”的一段黃梅戲表演。學生精神振作，興趣盎然，歡快的音樂，充滿鳥語花香的電視畫面深深地吸引著學生。接著播放七仙女被天兵天將劫持走的結局，善良的董永淚流滿面，呼天搶地，在他“娘子！娘子！”的呼喊聲中結束播放。歡樂幸福與無情摧殘形成強烈的反差，學生的表情變得十分嚴肅。董永凄厲的呼喊聲久久回響在教室，撞擊著大家的心扉，留下了無盡的思考。接下來又播放了小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，在優美的樂曲聲中講述梁山伯與祝英臺的故事。梁山伯與祝英臺，同窗求學，自由戀愛。可遭到專制家長的百般阻撓，結果梁山伯抑郁病逝。祝英臺在被逼嫁的路途中，經過梁山伯的墳墓，悲痛欲絕，昏迷過去。這時梁山伯的墳墓裂開了一條縫，祝英臺撲入墳中。最后梁祝雙雙化碟，自由地嬉戲于萬花叢中。教師告訴學生，最后似乎美滿的結局，更反襯出現實的殘酷和主人公的不幸，體現了男女主人公追求自由幸福的美好愿望。然后啟發學生思考：這兩個民間故事的共同點是什么？學生認為都是愛情悲劇，反映了人們追求幸福生活的美好愿望以及專制社會對青年男女自由戀愛幸福生活的壓制與摧殘。教師鼓勵學生，然后引導學生繼續思考，學生總結道：當時的社會，要求青年男女在個人的婚姻大事上必須聽從父母之命，媒妁之言，沒有選擇的權利與個性的自由。這是造成梁祝悲劇的社會根源。

接著讓學生用10分鐘時間，根據預習整理思路，講述《孔雀東南飛》的故事梗概，并分析劉蘭芝的人物形象。要求分組討論，最后推舉代表發言。大家充滿了熱情，思維非常活躍，爭先恐后，各抒己見。接著又讓學生思考，聯系今天的社會現實，身邊是否有這樣的悲劇。大家都紛紛搖頭，也有學生說在報紙上看到過，大都發生在貧困愚昧的山區，為了給哥哥或弟弟成家，強行把女兒嫁給不喜歡的人，而發達富裕的大城市很少有這種悲劇。借此機會教育學生珍惜大好的學習時光，充分享受優越的社會制度給我們帶來的幸福生活，并立志用豐富的知識創造更加美好的未來。

生活化教學創設生活情景的目的，一般是為了在學習內容與學生體驗間建立聯系，使新講授的內容較快地納入學生的認識結構中，成為他們真正理解的東西。同時，通過生活化的鮮明表演，不僅使學生加深了對課文內容的理解，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創新能力都得到了很好的鍛煉。這是優化學習過程的有效途徑。

三、感悟真實

在講授《碩鼠》這首詩之前，為了使學生加深對其主題思想的理解，激發學生對不勞而獲的統治者的憎恨之情，充分調動學生的情感體驗，引導學生設想兩種生活情景。1.有這樣一位同學，在班級橫行霸道，唯我獨尊。別人買的課外書據為己有，別人寫的作業填上自己的名字，別人的飯卡搶來大飽口福，甚至把別人的衣服穿上遲遲不脫。而你偏偏又是非常老實，經常受他欺負的人，當你看到他穿你的衣服、用你的飯卡時是什么心情？2.有一個培訓班，巧立收費名目，參加這個培訓班學習終了時，你才明白這個班純粹是為了賺取錢財，從中根本就學不到真本事。你的父母是普通的工人，寒冬酷暑，每天辛勤勞作，攢下的血汗錢交給了培訓班。當沿著父母血汗鋪就的道路走出培訓班時，你想到了什么？這時課堂氣氛頓時活躍起來，學生一個個義憤填膺。有的議論紛紛，聯系自己的生活，斥責他們的不義行為；有的睜大了眼睛左盼右顧，好像在尋找“對手”以宣泄心中的憤懣。這時教師板書課題《碩鼠》，學生恍然大悟，思維很快地深入到課文內容，充滿激憤地讀著“三歲貫汝，莫我肯顧。適將去汝，適彼樂郊……”一節課下來，學生在不知不覺的情感宣泄中很快背熟了課文，順利地完成了教學任務。

生活是語文之源，聯系生活創設情景，就是把教材中的經典作品所描繪的生活與學生的生活通過創設情景溝通起來，打開學生豐富多彩的生活庫藏，強化他們的生活體驗。引導學生通過創設的教學情景走向歷史，走進作者的情感世界，與作者的情感產生共鳴，進而把握作品的內涵。古人讀書“虛心涵泳、切己體察”就是這個意思。

在語文課堂教學中，我們要善于把課文中描繪的客觀情景和現象，或者文學作品中的人情世故、正義邪惡等景象生動形象地展示在學生面前，讓學生身臨其境。同時找到合適的方法去啟發學生，并讓學生聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，最終實現學生像喜歡3D電影那樣喜歡語文。

作者單位：江西省贛州市贛縣中學南校區（341100）