翻譯五步走 高分拿到手

高考語(yǔ)文試卷中文言文閱讀占19分，其中文言句子翻譯就有10分之多，當(dāng)然，其它文言文閱讀題也是以翻譯為基礎(chǔ)的，可見(jiàn)古文翻譯能力的重要。所以，要想在高考中提高文言文閱讀題的得分，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的文言翻譯能力。除了指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文言字詞的積累外，語(yǔ)文教師還要教給學(xué)生文言翻譯的方法技巧。筆者認(rèn)為文言翻譯要做好五步：

一、帶入語(yǔ)境，弄清大意

絕大部分情況下，學(xué)生在閱讀整篇文章后，對(duì)句子的意思會(huì)有一個(gè)大致的把握，這種情況下，就無(wú)需帶入上下文了。如果拿到一個(gè)句子，心里一點(diǎn)底都沒(méi)有，則要回到該句所在的段落，看看這個(gè)句子的前面和后面，例如《陳公神道碑銘》中有一句翻譯：“小拘常見(jiàn)之人，亦安能責(zé)其此出哉？”批改下來(lái)，全班50多個(gè)學(xué)生，無(wú)一人答對(duì)。究其原因，學(xué)生根本就不知道該句什么意思，更談不上準(zhǔn)確地翻譯了。該句在段落的結(jié)尾，我們只能聯(lián)系前面的句子：“亦易無(wú)為有，以少勝眾，此材智烈丈夫之所為。”這一句的意思不難理解：變無(wú)為有，以少勝多，這是有才能的人才能做到的。根據(jù)這句的意思，再根據(jù)“小拘常見(jiàn)之人”這樣的詞，可推斷后面的“小拘常見(jiàn)之人”應(yīng)與“材智烈丈夫”相對(duì)，大致是沒(méi)有智慧才能的人，再有“亦安能責(zé)其此出哉？”是個(gè)反問(wèn)句，但表達(dá)的是肯定的意思，就是說(shuō)這類(lèi)人不能做到前面的人做的。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)俑鶕?jù)后面的步驟去做，就不致于全軍覆沒(méi)了。

二、查找省略，遇省則補(bǔ)

文言文里，省略是最常見(jiàn)的文言現(xiàn)象，通常會(huì)省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞，在翻譯時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意補(bǔ)充，因?yàn)槭÷詴?huì)影響對(duì)句子的理解，有時(shí)甚至決定對(duì)句子的理解。例如《關(guān)忠節(jié)公家傳》中，“大帥日以文書(shū)與往來(lái)，冀得少遼緩”這句的意思是大帥每天用書(shū)信和英軍來(lái)往，希望緊張的形勢(shì)能夠稍微緩解得時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)。而很多學(xué)生沒(méi)有注意省略的成分，或者將省略成分填補(bǔ)錯(cuò)誤，造成對(duì)句意的曲解。如有的同學(xué)這樣翻譯：“大帥每天都寫(xiě)信和關(guān)天培交往，希望關(guān)天培堅(jiān)持住，得到稍微延緩?！痹谘a(bǔ)充省略成分時(shí)，要注意讓學(xué)生聯(lián)系上下文，特別是前面的語(yǔ)境。還是以該句為例，其前后是這樣的：“是年十二月，夷攻大角、沙角，壞師船，大帥日以文書(shū)與往來(lái)，冀得少遼緩。二十一年五月，夷進(jìn)攻威遠(yuǎn)、靖遠(yuǎn)諸臺(tái)，守者羸兵數(shù)百，公遣將慟哭請(qǐng)師，無(wú)應(yīng)者”，依據(jù)前面的語(yǔ)境大帥應(yīng)寫(xiě)信給“夷”即文中的英軍。

三、圈劃要點(diǎn)，推敲揣摩

文言翻譯閱卷時(shí)基本是依據(jù)“點(diǎn)”給分的，所以語(yǔ)文教師要強(qiáng)化學(xué)生的“踩點(diǎn)”意識(shí)。文言文試題的得分點(diǎn)主要包括兩大類(lèi)：1.重要句式；2.重要詞語(yǔ)。重要句式主要是指固定句式和特殊句式。固定句式如“無(wú)乃……乎”、“得無(wú)……乎”、“奈……何”、“無(wú)以”等等，這些固定句式有特定的意思，我們不可將其按照平常的翻譯方法去譯，而要讓學(xué)生去記憶，這個(gè)不難；特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句、定語(yǔ)后置句、主謂倒裝句，在翻譯時(shí)要注意翻譯出這些句子的特點(diǎn)。判斷句要將其翻譯成“……是……”，如“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也”應(yīng)翻譯為：“老師，是傳授道理講授學(xué)業(yè)解答疑難問(wèn)題的人。”倒裝句要將其語(yǔ)序調(diào)整過(guò)來(lái)。重要的詞語(yǔ)主要包括通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義、偏義復(fù)詞。這里特別說(shuō)一下“偏義復(fù)詞”，所謂“偏義復(fù)詞”，就是指兩個(gè)相反的詞放在一起，意思往往在其中的一個(gè)詞上，如“看看有什么動(dòng)靜”中的“動(dòng)靜”，意思偏在“動(dòng)”上，再如“備他盜出入與非常也”這里的“出入”意思就偏在“入”上。

以上列舉的得分點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該篩選出來(lái)用筆勾畫(huà)出來(lái)，并調(diào)動(dòng)其知識(shí)積累或結(jié)合語(yǔ)境加以推敲落實(shí)，以提高答題的準(zhǔn)確率，進(jìn)而提高得分。

四、字字落實(shí)，連綴成句

完成以上的工作后，要將句子的每個(gè)字一一落實(shí)。落實(shí)時(shí)可用留、刪、擴(kuò)、換的方法。所謂“留“，即保留法。保留文言文中古今詞義完全相同的一些詞，保留那些特殊名詞，如人名、地名、官名、謚號(hào)、年號(hào)、廟號(hào)、特殊稱(chēng)謂、專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)等，翻譯時(shí)照搬即可。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”中的“慶歷四年”是年號(hào)不需翻譯，“滕子京”是人名，不需翻譯，“巴陵”是地名也不需翻譯。所謂“刪”，即刪削法。刪除的字詞主要有：無(wú)實(shí)際意義的語(yǔ)氣詞、音節(jié)助詞、連詞、發(fā)語(yǔ)詞等虛詞；幾個(gè)同義詞疊用時(shí)，只需譯出其中一個(gè)即可；偏義復(fù)詞中，刪去那個(gè)無(wú)意義的詞。如：“獨(dú)終日于澗谷之間兮，啄蒼苔而履白石?！薄百狻?、“ 而”為沒(méi)有意義的虛詞。再如“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛”中的“息”也沒(méi)有意義，這些詞翻譯時(shí)，應(yīng)將其刪除?！皵U(kuò)”，即擴(kuò)展法，就是把原文中的單音詞，擴(kuò)充譯成以這個(gè)詞為語(yǔ)素的雙音詞。常用的方法就是組詞法，多方組詞，篩選出最合語(yǔ)境的一個(gè)。如“荊軻嘗游過(guò)榆次”中的“游”和“過(guò)”分別翻譯成“游歷”和“經(jīng)過(guò)”。“換”，即替換法，對(duì)那些詞義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，說(shuō)法已經(jīng)不同的詞，在翻譯時(shí)要替換為現(xiàn)代詞語(yǔ)。三類(lèi)詞要特別注意：一是詞類(lèi)活用；二是通假字，要換成本字翻譯；三是古今異義詞。如：“晦（謝晦）喜，不設(shè)備，悉精銳蔽江下?！逼渲械摹跋病弊g為“高興”；“設(shè)備”譯為“設(shè)置防備”；“悉”譯為“全部”。再如“圖窮而匕首見(jiàn)” ，“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。

五、檢查修改，工整謄寫(xiě)

翻譯進(jìn)行完以上四步，很多人便松了一口氣，以為大功告成，其實(shí)這就相當(dāng)于寫(xiě)作文，打了草稿，還需要進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)，修改與謄寫(xiě)。文言翻譯是要求將古文轉(zhuǎn)換成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的句子，文言翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是“信、達(dá)、雅”，“雅”的要求對(duì)學(xué)生來(lái)講可能過(guò)高，可不作考慮，但“信”和“達(dá)”還是要必須做到的。“信”就是準(zhǔn)確，“達(dá)”就是流暢通順。做完前四步，我們基本能落實(shí)“信”這一要求了。但是將這個(gè)句子讀下來(lái)，往往會(huì)感到別扭，覺(jué)得不夠通順，這時(shí)就需要適當(dāng)?shù)匦》秶剡M(jìn)行修改。某個(gè)詞用在這里搭配上可能欠妥，在不改變?cè)獾那闆r下，可以換個(gè)意思與之接近的詞。譬如“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也”，學(xué)生翻譯成：“我們之所以離開(kāi)父母兄弟等親人，只是羨慕您的高尚的品德?！辈浑y發(fā)現(xiàn)這里的“羨慕”一詞欠缺，怎么能羨慕品德呢？羨慕的應(yīng)該是人或物才對(duì)，所以可將之替換為“仰慕”。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)匦揎棧缓髮⒕渥又`寫(xiě)到答案紙上，這樣閱卷教師看到的是一個(gè)書(shū)寫(xiě)工整清爽、表達(dá)通順流暢的句子，賦分自然不會(huì)太低。

文言文翻譯是考卷中一個(gè)比較容易提高的板塊，關(guān)鍵是方法得當(dāng)。以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中摸索出的一套方法，取得了較好的效果，希望對(duì)考生有所幫助。

作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)（225800）