新課標卷傳記文閱讀方法探微

實用類文本中的傳記就是記錄不同國家、不同領域的名人事跡的一種文學體裁。人物傳記的寫法一般是介紹人物的童年、少年、青年、中年及老年的成長經歷（包括生活、工作和學習），末尾一般總述人物的功績成敗，也可以在記敘成長經歷的同時加入一些議論。根據傳記這種文體的特點，筆者認為在做傳記文閱讀題時是有方法可循的。下面以《那一池按季開花的荷》為例進行探討。

一、篩選并整合重要信息

篩選并整合文中的信息是實用類文本閱讀的基礎，分析綜合、鑒賞評價和探究都建立在此基礎上。所謂“文中的信息”包括：傳主的典型事例、能表達傳主或作者寫作觀點的語句等。這些信息都摻雜在文本的文字信息之中，這就需要我們能夠迅速地淘汰無效信息，準確地把有效的信息提取出來，此即“篩選”。篩選出來的信息往往是零亂的，甚至是零碎的，需要我們進行必要的加工處理，使之完整化、條理化，這就是“整合”。

如：從文中看，作者寫了季羨林先生的哪些事？

參考答案：⑴直到晚年依然每天堅持寫作。⑵和貓親密相處。⑶關注荷的成活。⑷對母親很愧疚。

命題意圖：考查篩選并整合重要信息的能力。

解題思路：找準答案區域，確定角度，用簡潔的語言概括出來。文章2、3兩段寫了季羨林先生晚年依然堅持寫作的事，4、5兩段寫了他養貓的事，突出他的善良和內心的孤寂，第6段寫種荷，第7段寫他和母親的深厚感情。

二、把握文章結構

對文章的結構層次進行分析梳理，是現代文閱讀的基本能力之一。把握文章結構是對傳記內容整體感知的一個步驟，準確梳理出文章結構，作者行文的思路一目了然，從而達到讀懂文章的目的。

首先從形式方面分析。重視文眼或具有前后銜接、關聯、照應作用的語言標志。把握體現思路的重要詞句，如抓中心句，這類句子在全文起著或領起下文或總結上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清段落間開頭、結尾的界限。

其次從內容分析。人物傳記著重圍繞典型事例、人物特征等刻畫人物，通過研讀、鑒賞這些情節，可以分析出作者選材、組材的思路：或按時間先后順序，或按地點的轉換，或按人物思想感情的發展變化過程。

如：請賞析這篇文章結構上的特點。

參考答案：⑴運用倒敘的結構方式，突出了“我”得知季羨林先生病逝時心情的悲痛。⑵前后呼應，結構嚴謹。文章開頭寫季羨林先生逝世，最后以“季老啊，愿您一路走好，愿您不再孤獨”結尾，前后呼應。⑶文章開頭寫季羨林先生“如一池荷花樣自然恬靜”，中間又寫季羨林先生種荷，最后又寫“那池荷花還開著”，但先生已遠去，“荷”成為組織文章的線索。

命題意圖：考查分析文章結構的能力。

解題思路：分析文章結構要從結構方式、鋪墊照應、線索的安排等方面思考。

三、鑒賞寫作技巧

傳記的寫作技巧可以從以下三方面體現：

材料：傳記是在搜集材料的基礎上寫成的。傳記作者要通過對材料的深加工來透視人物的性格與命運，并有力地表現出來。在閱讀時，要思考選材是否能突出人物性格，是否與主題密切相關，是否對表現中心有用。

人物描寫方法：傳記是記載人物生平或事跡的記敘文體，它的表現手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、細節描寫）、側面描寫（間接描寫）等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

事件：傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。

如：作者在選材時有什么特點？

參考答案：獨辟蹊徑，主要寫了季羨林先生平凡的生活以及他豐富的內心世界，寫了他未泯的童心和內心的孤獨，讀來感人至深。

命題意圖：考查文章的選材特點。

解題思路：季羨林先生是一位國學大師，學界泰斗，一般人寫緬懷他的文章時或許會從他卓越的學術成就入手，而這篇文章卻寫了他作為平凡人的一面，由此可看出作者的選材特點。

如：文章特地寫到季羨林先生的一只養了16年的貓，這有什么作用？

參考答案：以小見大，突出季羨林先生心地善良的性格特征，同時也從側面反映了季羨林先生晚年的孤獨。

命題意圖：考查作者的選材意圖。

解題思路：從文章中看，季羨林先生和這只養了16年的貓感情深厚，這只貓是他“最親密的伙伴”，他買小炸魚給它吃，幫助它吃小炸魚，它跑后，他為這只貓哭了好長時間，作者這樣寫的目的是從小事入手，突出季羨林先生的性格，也讓讀者隱約看見了他晚年的孤獨生活。

四、探討寫作意圖

在確定寫傳主時，要考慮：對他是否有強烈的感情；是否有值得寫的地方；材料是否比較容易收集到。這就要求作者對所寫的人物作全面的考察、分析與評價，做到愛憎分明，評價中肯，褒貶得當。

如：結合全文，說說作者為什么要以“那一池按季開花的荷”為題。

參考答案：⑴荷是季羨林先生親手所種，如今荷花開得最濃艷，但先生卻永遠離開了，以“那一池按季開花的荷”為題寄托了作者對季老的緬懷和哀思。⑵荷是高潔、正直的象征，以“那一池按季開花的荷”為題表達了作者對季老淡泊名利的情操的贊美。

命題意圖：考查評價文章的思想內容和作者觀點態度的能力。

解題思路：文章寫了季羨林先生種荷的經歷，而且在文章中還寫到“現在，那池荷花還開著……不會再等到季老的身影了”，從這些描寫可以看出作者以“那一池按季開花的荷”為題所寄托的哀思；同時，荷花歷來是高潔、淡泊的象征，文中寫到“像他這樣一個將一切都看得很淡的大師，心中早已不在意任何事情了，如一池荷花樣自然恬靜”，從中可看出作者對季羨林先生的贊美之情。

附原文

那一池按季開花的荷

王劍冰

今天知道了季羨林逝世的消息，是從一個朋友發給我的信息知道的。而此前一直沒有他身體不好的消息，還準備著天涼快的時候去北京看他。我們都堅定地相信，季老是能夠活到100歲的。像他這樣一個將一切都看得很淡的大師，心中早已不在意任何事情了，如一池荷花樣自然恬靜。但如今……

……

季老住進北京301醫院以后，生活寫作都顯得有規律起來，一切按照醫院的規定執行。那次去301醫院看他，房門打開，季老正在休息，護士說他剛剛放下筆躺下。季老臉朝著里墻，彎曲著身子，顯得瘦多了。季老的病房里很簡單，除了一些書籍紙筆，就是醫院的東西了。回來之后，我的腦子里總是浮起病房里的情景，季老此后要一直與醫院為伴了。

這讓人想到季老的那只長著一身長毛的大強盜，那是季老最親密的伙伴。季老一直很喜歡貓，他曾養過好多只貓，其中就有養了16年的虎子。16年的貓可謂是老得不能再老的貓了，可季老始終沒有嫌棄過它的老。虎子最后的兩顆門牙也只剩下了一顆，不好吃東西了，季老看著心疼，就蹣跚去了海淀那一帶，買了虎子最愛吃的小炸魚，虎子自然感激地理解著主人的心，它叼起來吃的時候，卻不好嚼碎下咽。季老看著難受啊，就拿著幫助虎子。虎子喵喵叫著，眼里流下了淚水。后來虎子趁季老不注意時跑走了，跑到主人看不到的地方去結束自己的生命。季老為一只貓哭了，一個歷經了無數苦難的老人，為這只貓哭了好長時間。

季老有時也會想起大強盜來，大強盜是季老對大白貓的昵稱，說這只貓吃東西有些迫不及待。這只貓曾經每天伴隨季老左右，要么隨季老去門外看一池荷花，要么在季老看書寫作時爬到季老腿上，有時還會上到桌子上，季老從不對它發急。我總覺得季老情感的依托實在是少，老伴不在了，孩子也不在身邊，季老晚年有時像孩子似的可愛，也可憐。

季老門前不遠處有個池塘，季老整天面對著空空的一池子水。一天，季老撒進去幾顆蓮子。季老想，能成活固然好，不成活也無關緊要。可撒進去的畢竟是荷花的種子啊，季老還是有了心思，經常沖著一池水發呆。一年的光景過去了，又一年的光景過去了，季老心里都要長芽了，卻連荷的影子也沒見著。等到第三年的時候，池塘里突然冒出了一些嫩綠，而后這里那里的水里都鉆出了嫩嫩的綠芽，季老興奮得簡直要跳起來。我們的大師，其實就是一個老小孩，他未泯的童心使他仍然對一切都充滿了關愛和好奇。

每個人都有自己的內心世界，有自己的感情世界。那次北京電視臺請季老錄一個公益廣告。季老剛說到“從1942年開始，我就再沒有見到母親”，眼淚就下來了，季老擺擺手不讓繼續，而后止不住的眼淚一直往下流，這是一個大師嗎？這分明是一個想起母親的孩子。季老是6歲離開母親去濟南上學的，大字不識的母親知道讀書的好，想把兒子培養好，但是季老一上學就再沒有了回家看母親的時間，除了祖父去世和父親去世回去過，此后8年都再也沒有回過家。季老后來同時被北大和清華錄取，想著能出去深造，季老選擇了清華，也就在這時，母親去世了。“我后悔，我后悔，我真后悔，我千不該萬不該，不該離開母親。母親窮，沒有文化，可那也是我的母親。”這是季老的哭訴。

我曾經同季老有過多次通信，都由于自己的疏忽而沒有刻意保存，現在季老不在了，我需要細心地找一找了。我今天翻出了季老送給我的他以前的照片，感到有一股熱流噴涌而出。

現在，那池荷花還開著，夏天應該是開得最濃艷的季節，那被稱為季荷的荷花，不會再等到季老的身影了。

想起季老的話：“曾經有很長的一段時間，我孤零零一個人住在一個很深的大院子里。從外面走進去，越走越靜，自己的腳步聲越聽越清楚，仿佛從鬧市走向深山。”

季老啊，愿您一路走好，愿您不再孤獨。

作者單位：甘肅省蘭州市蘭煉二中（730060）