高等教育視角下的“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象審視

摘要：大學(xué)畢業(yè)生淪為“蟻?zhàn)濉保杂猩鐣w制、機(jī)制等方面的客觀原因，但從高等教育的視角審視，“蟻?zhàn)濉比后w的生成，與“蟻?zhàn)濉敝黧w學(xué)無所長、人才類型定位游移、職業(yè)準(zhǔn)備缺失等“蟻?zhàn)濉敝黧w自身的原因有著更為直接的關(guān)聯(lián)。因而，解決“蟻?zhàn)濉眴栴}，不能僅寄希望于體制與機(jī)制改革，更應(yīng)以改善教育、完善主體為思路尋求應(yīng)對辦法。

關(guān)鍵詞：高等教育；視角；“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象；主體原因

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0175-02

“蟻?zhàn)濉奔础按髮W(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”。他們多為畢業(yè)五年內(nèi)的大學(xué)生，由于執(zhí)意留在大城市發(fā)展，又未找到較高薪酬的合適工作，而從事以保險(xiǎn)推銷、電子器材銷售、廣告營銷、餐飲服務(wù)為主的低收入、臨時(shí)性工作，甚至處于半失業(yè)狀態(tài)，聚居在租金低廉的城鄉(xiāng)結(jié)合部的集體公寓中。2009年，學(xué)者廉思關(guān)注到這個(gè)“數(shù)量龐大的沉默群體”。鑒于這個(gè)群體具有與螞蟻相似的“高智、弱小、群居”的特點(diǎn)，將這個(gè)群體定名為“蟻?zhàn)濉薄Ｓ腥藢ⅰ跋佔(zhàn)濉迸c農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗工人并稱為四大弱勢群體。相較于其他弱勢群體，“蟻?zhàn)濉弊畲蟮奶厥庑栽谟谄浣邮苓^高等教育。正因?yàn)檫@一特殊性，盡管“蟻?zhàn)濉边€沒有形成社會學(xué)意義上的“社會階層”，但卻受到比其他弱勢群體更為廣泛的關(guān)注。研究者普遍認(rèn)為，“蟻?zhàn)濉钡男纬膳c國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)加劇，我國勞動力市場結(jié)構(gòu)不合理，以及個(gè)人家庭背景和戶籍制度有關(guān)。公眾則更多關(guān)注形成“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象的社會體制與機(jī)制原因。筆者認(rèn)為，揭示社會矛盾，促進(jìn)體制與機(jī)制的進(jìn)一步完善固然重要，但“蟻?zhàn)濉弊鳛橐粋€(gè)接受過高等教育的特殊群體，以高等教育為視角對其進(jìn)行審視，從“蟻?zhàn)濉弊陨淼哪芰εc素質(zhì)出發(fā)，分析“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象形成的主體原因，以改善教育、完善主體為思路尋求應(yīng)對方法，或許更有實(shí)際意義。因而，本文結(jié)合高等教育的現(xiàn)況，對形成“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象的主體原因作如下分析。

一、高校規(guī)模擴(kuò)張背景下部分學(xué)生學(xué)無所長

1999年高校擴(kuò)招以來，我國高等教育的規(guī)模急劇膨脹，大學(xué)招生規(guī)模以年均約30%的速度遞增，在校大學(xué)生從原來的不足700萬人增加到了2012年的3167萬人，毛入學(xué)率也從不到10%增加到26.9%。我國高等教育的規(guī)模已超過美國躍居世界第一，按照國際口徑，我國已進(jìn)入高等教育大眾化階段。在高等教育大眾化進(jìn)程中，高校的教學(xué)資源并沒有與招生規(guī)模同步增長。受各種軟硬條件的制約，教育質(zhì)量下滑、學(xué)生素質(zhì)下降現(xiàn)象日漸顯露。不少學(xué)校在宿舍、教室、圖書資料、教學(xué)儀器設(shè)備等教學(xué)條件準(zhǔn)備不足，師資力量不能滿足教學(xué)需要的情況下，就快速擴(kuò)大招生規(guī)模。學(xué)生招進(jìn)來后，校內(nèi)宿舍住不下，就在校外租用公寓樓供學(xué)生住宿。教室、師資不足，就縮減課時(shí)以解燃眉之急。而自習(xí)室、圖書館、教學(xué)儀器設(shè)備不能滿足需要的情況則更為普遍，網(wǎng)絡(luò)上隨處可見的“自習(xí)室搶座占座攻略”可資為證。但因自習(xí)室、圖書館并不像教室、宿舍那樣不可或缺，高校對此大多采取視而不見的態(tài)度。學(xué)生居住校外公寓，很大程度上脫離了校內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，與社會不良風(fēng)氣接觸愈密，不利于學(xué)生潛心學(xué)習(xí)。縮減課時(shí)對教學(xué)質(zhì)量的影響則更為明顯，教師為了趕進(jìn)度只得忽略細(xì)節(jié)、略陳梗概，學(xué)生如墮云霧，不知所云。而自習(xí)場所的短缺，使學(xué)生連自主學(xué)習(xí)也困難重重，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然大打折扣。如果說因擴(kuò)招導(dǎo)致的高校教學(xué)資源短缺，對大學(xué)生而言是一種不利外因，那么高等教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”的學(xué)籍管理現(xiàn)狀，則直接影響了學(xué)生的內(nèi)在意識，助長了學(xué)生的消極應(yīng)付心理。剛走出高中校門的大學(xué)生，都經(jīng)歷了幾年難以言狀的煉獄生活，忽然來到崇尚自我管理、考試六十分萬歲的大學(xué)，難免出現(xiàn)思想上的松懈和行為上的懶散。這種松懈和懶散往往隨著年級的升高而加劇，對于眾多高年級的大學(xué)生來說，“吃飯、睡覺、打醬油”是一種生活常態(tài)。而老師們的應(yīng)對措施很簡單：考試時(shí)重點(diǎn)劃得更少、更簡、更精確，以免過多學(xué)生掛科。據(jù)中國青少年研究中心公布的《中日韓美四國高中生權(quán)益狀況比較研究報(bào)告》稱，中國高中生壓力居四國之首，逾七成中國高中生心理亞健康，五成存在失眠情況。而中國大學(xué)生中則鮮有失眠一說，一天睡十小時(shí)仍嫌不夠者大有人在。許多學(xué)生把大學(xué)視為高中煉獄生涯和競爭殘酷的職業(yè)生涯之間的棲息地、避難所，將人生最寶貴的四年學(xué)習(xí)時(shí)光付諸玩樂，其代價(jià)異常慘重。中國一方面勞動力過剩，一方面高端人才稀缺。大學(xué)生本該如社會所期盼的那樣，邁進(jìn)高端人才行列，但相當(dāng)多的大學(xué)生卻因?qū)W無所成，不得已加入浩浩蕩蕩的普通勞動力大軍中，為生存而掙扎。在最近幾年的各種人才招聘會上，我們經(jīng)常可以看到“招清潔工月薪2000元，招文員月薪1500元”的招聘告示。這從一個(gè)側(cè)面反映出眾多大學(xué)生高不成低不就的擇業(yè)現(xiàn)狀。而筆者想說，文憑可能貶值，但無論在什么時(shí)代，知識是永遠(yuǎn)不會貶值的。一部分大學(xué)生淪為“蟻?zhàn)濉保c其知識儲量不足、學(xué)無所長有直接的因果關(guān)系。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)含混致使大學(xué)生遭遇職場錯位尷尬

蔡元培在就任北京大學(xué)校長時(shí)的講話中曾說道：“今人肄業(yè)專門學(xué)校，學(xué)成任事，此固勢所必然。而在大學(xué)則不然，大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。”蔡元培認(rèn)為，如果是為了謀求工作而讀書，就不應(yīng)該進(jìn)大學(xué)，而應(yīng)該去讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校。蔡元培所定義的大學(xué)是一個(gè)不摻任何職業(yè)性功利目的，旨在提高文化、學(xué)術(shù)修養(yǎng)，研究高深學(xué)問的知識圣殿。應(yīng)當(dāng)說，原本興辦大學(xué)的初衷便是如蔡元培所認(rèn)為的那樣，為了培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英，鑄造文化大師。蔡元培時(shí)期的大學(xué)，與此培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，采取的是一種純學(xué)術(shù)、非功利的精英培養(yǎng)模式。在這種教育模式下，曾培養(yǎng)出了大量的學(xué)術(shù)精英和大師級人物。但這種精英教育模式在高等教育大眾化背景下的當(dāng)代中國高校卻陷入了空前的困境。

1.大學(xué)入學(xué)門檻降低。入學(xué)人數(shù)的大增，使生源整體素質(zhì)下降，相當(dāng)大的一部分學(xué)生知識和能力儲備難以勝任以學(xué)術(shù)精英為培養(yǎng)目標(biāo)的研究性學(xué)習(xí)，其自身成為學(xué)術(shù)精英的動機(jī)和欲望也不強(qiáng)。

2.中國低收入人口比重大。眾多從農(nóng)工家庭或其他低收入家庭走出來的學(xué)生，進(jìn)大學(xué)的主要目的只是為了謀求一份體面而薪酬豐厚的工作。同時(shí)，從目前中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展水平看，也難以容納與大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量相當(dāng)?shù)木⑿腿瞬拧Ｔ诖髮W(xué)擴(kuò)招的浩蕩洪潮中，大量學(xué)生盲目地選擇進(jìn)入大學(xué)，從未想過自己需要接受什么教育。人們早已默認(rèn)了一個(gè)規(guī)則，經(jīng)歷高中煉獄的唯一目的就是上大學(xué)，而進(jìn)職業(yè)技術(shù)類學(xué)校是考不上大學(xué)的無奈選擇。于是，大學(xué)的地位就變得非常尷尬。一方面，為了擴(kuò)招，為了迎合更多學(xué)生的知識、能力水平和擇業(yè)需要，必須調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，由非功利、純學(xué)術(shù)的精英教育，向功利性、實(shí)用性的大眾教育轉(zhuǎn)型。而另一方面，大學(xué)與生俱來的精英教育情結(jié)和辦學(xué)層次定位，又決定了大學(xué)教育不能完全迎合人才市場的現(xiàn)時(shí)需求，過分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，將本科教育弱化為職業(yè)技術(shù)教育。那么，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？這個(gè)在蔡元培時(shí)期曾有非常準(zhǔn)確回答的問題，放在當(dāng)代，竟已無從回答。現(xiàn)在的許多大學(xué)實(shí)質(zhì)上已不是傳統(tǒng)意義上的大學(xué)，而是介于傳統(tǒng)意義上的大學(xué)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間的學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)游移于精英型人才與技能型人才之間。實(shí)際效果是難取二者之長卻兼二者之短，既未充分滿足部分學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)技能的需求，又未能使學(xué)生達(dá)到精英型人才的能力和素質(zhì)要求，使學(xué)生淪為人才類型上的“蝙蝠”，在人才市場上陷入錯位的尷尬境地，這種狀況是形成“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象的重要原因。

三、自我定位缺失致使大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備不足

在大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)含混的背景下，很多學(xué)生沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，自我定位缺失。大學(xué)就如同一鍋大雜燴，煮的人不知道煮的是什么，也不知道該怎么煮，被煮者被動地隨著湯湯水水瞎攪和，不在意也不知道自己會被煮成什么樣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在填報(bào)專業(yè)的問題上，逾五成學(xué)生無明確意向，全由父母代填。三成學(xué)生隨意選擇了并不了解的專業(yè)。逾七成學(xué)生對專業(yè)的喜惡取決于該專業(yè)的冷熱程度和就業(yè)率，很少顧及自身的興趣與專長，對相關(guān)職業(yè)的狀況及從業(yè)要求知之甚少。很多大學(xué)生缺乏鉆研學(xué)術(shù)的動機(jī)與素質(zhì)，又不具備闖蕩社會的能力儲備和思想準(zhǔn)備，既無職業(yè)定位，又無從業(yè)準(zhǔn)備。臨近畢業(yè)，在社會潮流的挾裹下，懵懵懂懂地?cái)D進(jìn)公務(wù)員和研究生招考大軍。但公務(wù)員這個(gè)“鐵飯碗”并不易得，每年公務(wù)員考試如千軍萬馬過獨(dú)木橋，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)百上千人競爭一個(gè)職位的情況。而繼續(xù)讀研也不能逃避一生，一直讀到博士后出站，沒法再讀下去了，還得走上社會。因而，筆者以為，在目前的教育環(huán)境下，大學(xué)生應(yīng)該給自己一個(gè)明確定位，想明白自己是為“研究高深學(xué)問”而來，還是為培養(yǎng)職業(yè)能力而來，然后擺正位置，有理想有規(guī)劃地展開大學(xué)生活，為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備，這樣才能避免淪為“蟻?zhàn)濉薄Ｎ浵仭案咧恰⑷跣　⑷壕印钡男蜗螅挥脕硇稳荽髮W(xué)生群落，應(yīng)該說是一種很悲哀的社會現(xiàn)象。畢竟，螞蟻般的弱小與大學(xué)生在社會上的預(yù)期地位是不能契合的。然而，社會的就業(yè)難題，殘酷的職場競爭，卻實(shí)實(shí)在在地使一批大學(xué)生生活得如同螞蟻般的渺小和艱辛。我們可以從多方面來描述和分析“蟻?zhàn)濉钡某梢蛞约拔磥淼娜ハ颍冀K無法繞過“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象所折射出的教育困境、“蟻?zhàn)濉敝黧w能量不足兩大問題。因此，筆者以高等教育為視角，重點(diǎn)分析了形成“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象的主體原因，以期拋磚引玉，引起社會和大學(xué)生群體對這些問題的高度關(guān)注，謹(jǐn)防“蟻災(zāi)”的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：河北師范大學(xué)2011年度大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目