高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：隨著高中課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)代教育教學(xué)的要求。強(qiáng)調(diào)、理解和使用知識(shí)的綜合能力已經(jīng)成為了理科教育的目標(biāo)。建構(gòu)主義中的強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是指對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確表述，而是學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，建構(gòu)主義并沒有提出進(jìn)行教學(xué)的具體方法，但是其先進(jìn)的教學(xué)理念已成為了教師教學(xué)的理論指導(dǎo)。現(xiàn)行高中化學(xué)新教材的教學(xué)方式靈活多變，教師可以根據(jù)實(shí)踐情況的需要，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件，盡量增設(shè)較多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生自行完成安全系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的提高，都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；理論指導(dǎo)；教學(xué)模式；教育主體

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0266-02

探究，其本質(zhì)是一種求真活動(dòng)的具體過(guò)程。通過(guò)“搜尋、調(diào)查、研究、檢驗(yàn)”等一系列流程，提出問題或質(zhì)疑，不斷地尋求解答的過(guò)程。化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種探究性活動(dòng)。其活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)在具體的實(shí)踐、操作過(guò)程中，探究的內(nèi)容會(huì)涉及到很多層面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化有著很大的幫助。

一、化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

當(dāng)今社會(huì)，隨著高中課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)代教育教學(xué)的要求。化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)使傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式得以改進(jìn)和創(chuàng)新，更有利于學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的正確理解。強(qiáng)調(diào)、理解和使用知識(shí)的綜合能力已經(jīng)成為了理科教育的目標(biāo)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的先進(jìn)的教學(xué)理念成為了教師教學(xué)的理論指導(dǎo)。現(xiàn)行高中化學(xué)新教材的教學(xué)方式靈活多變，化學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)踐情況的需要，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件，盡量增設(shè)較多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自行完成安全系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的提高，都有很大的幫助。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究這一活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)增多，以此來(lái)完成對(duì)科學(xué)概念和科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)并熟知。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一活動(dòng)內(nèi)容的開展，很好的結(jié)合了高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，具有一定的目的性、探索性和規(guī)律性。對(duì)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)

1.制定可行的實(shí)驗(yàn)方案。首先，要對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的時(shí)間及具體的組織形式進(jìn)行明確。通常情況下，一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)小組中有7～8學(xué)生，每個(gè)月學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不宜超過(guò)4次，為了避免對(duì)平時(shí)的正常化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成影響，學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排在每周六或者周日為宜。同時(shí)，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)室開放的要求要提前明確。指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的課題進(jìn)行嚴(yán)格的審核，并在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展之前上交實(shí)驗(yàn)的探究方案，活動(dòng)中所需要的儀器和藥品要列出詳細(xì)的清單。在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓其自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教師教學(xué)指導(dǎo)力度，對(duì)學(xué)生處理探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有一定的協(xié)助，對(duì)潛在的危險(xiǎn)及可能出新的意外，要認(rèn)真防范和及時(shí)說(shuō)明。只有先明確了實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)，才能夠使學(xué)生熟知并掌握所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。

2.遵循適度的、可操作的、趣味性的原則。例如：在教授Na2O2的性質(zhì)時(shí)，將一小撮包有Na2O2的棉花放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴上2~3滴水。棉花隨后開始冒煙、接著產(chǎn)生火星然后出現(xiàn)火苗、棉花燃燒起來(lái)了，同學(xué)們發(fā)出驚奇和興奮的聲音。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充滿了趣味性，把學(xué)生對(duì)化學(xué)探究的熱情激發(fā)出來(lái)了。在追求趣味性的同時(shí)，也要遵循實(shí)驗(yàn)的適度原則、可操作原則。在實(shí)驗(yàn)操作中，還要教育學(xué)生要按規(guī)范操作進(jìn)行，防止學(xué)生過(guò)度追求趣味而亂添加藥品。

3.做好實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)前的規(guī)劃指導(dǎo)工作。要先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究目的、意義、探究的具體步驟、實(shí)驗(yàn)所需儀器藥品及其使用方法等做初步的了解，并嘗試指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到的問題及其防范方法等。從而達(dá)到讓學(xué)生“做中思”、“思中學(xué)”、“學(xué)中做”的目的。提出假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、探究討論、得出結(jié)論、陳述結(jié)論是化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本程序。在整個(gè)活動(dòng)中，最基本最重要的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這一過(guò)程，對(duì)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性能力的提高起著重要的作用。同時(shí)，不但有利于提高學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，還可以讓學(xué)生成為知識(shí)探索的指導(dǎo)者，一改“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4.抓住實(shí)驗(yàn)探究較強(qiáng)的科學(xué)性特征。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作原理、試驗(yàn)方法、使用裝置都需要強(qiáng)有力的科學(xué)理論為依據(jù)。要以科學(xué)的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，相關(guān)操作指導(dǎo)為輔，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維方式為目的，全面提升學(xué)生分析解決問題的能力，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。實(shí)現(xiàn)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。由于高中化學(xué)需要探究的知識(shí)層面稍高，這就需要學(xué)生深層次的去挖掘，對(duì)探討的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要及時(shí)的驗(yàn)證。在化學(xué)探究性活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)提供的條件之間存在著不可避免的差距，學(xué)生在解決問題時(shí)，需要運(yùn)用各種辦法并不斷地嘗試才能夠得出正確的結(jié)果。在探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，教師可以加入一定的不確定性因素，但必須保證偏差不能太大，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的研究探索學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)也起著很重要的作用。

5.提升實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生的認(rèn)知能力。在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)及該階段學(xué)生的心智水平，在對(duì)設(shè)計(jì)情境的設(shè)定和實(shí)驗(yàn)問題的選擇中，對(duì)其難度及可行性應(yīng)當(dāng)著重考慮，以確保探究性實(shí)驗(yàn)具有可行性和一定的適應(yīng)性。如果超出了學(xué)生心智的發(fā)展水平，那么探究性教學(xué)將無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。例如：在探究鹵素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，向KI-淀粉混和溶液中滴加氯水。由于氯水濃度的不確定性，加上學(xué)生又不能正確控制試劑的用量，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)兩種不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的學(xué)生的試管里的溶液變藍(lán)了，有的學(xué)生的試管里的溶液變藍(lán)后又褪色。然而對(duì)溶液變藍(lán)后又褪色的現(xiàn)象，學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)是解釋不了的。但好奇心強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然想探個(gè)究竟，這就需要老師和學(xué)生共同探究。作為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要特征之一，多元整合互動(dòng)方式教學(xué)是指教師、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間存在的和諧愉快的關(guān)系。在多元整合的互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，既可以使操作技能得到一定的鍛煉，又可以使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高。

三、進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)

在進(jìn)行探究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，本人深深體會(huì)到還有很多有待解決的問題。例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教學(xué)理論不一致的現(xiàn)象，由于天氣、場(chǎng)地、操作方法等客觀原因的影響也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不成功，有可能使一部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。同時(shí)學(xué)生接受能力的不同、化學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)水平也會(huì)不同。基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能會(huì)嘗試操作步驟復(fù)雜、反應(yīng)速度較慢、動(dòng)作難度大的實(shí)驗(yàn)；而一些化學(xué)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生可能僅僅停留在興趣發(fā)展水平上，不利于達(dá)到探究性實(shí)驗(yàn)的目的。開放式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，對(duì)試驗(yàn)中的詳細(xì)方案和具體操作方法并沒有明確的指導(dǎo)，一旦教師不注意這個(gè)細(xì)節(jié)，沒有對(duì)操作方法做指導(dǎo)，就會(huì)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定的難度，從而不能使探究性試驗(yàn)起到很好的作用。我相信，只要不斷地學(xué)習(xí)新課程理論，提高自己的教學(xué)能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，肯定能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的開展，可以讓學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)一步的擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和協(xié)調(diào)操作能力也有很大的幫助。本文通過(guò)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性的解說(shuō)和對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程的概述，表明探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)具體的操作、驗(yàn)證事實(shí)規(guī)律、鍛煉學(xué)生自行解決問題能力的過(guò)程，從這些方面來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的作用。但是由于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也存在著有待解決的問題，因此，要根據(jù)實(shí)際情況需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)做合理的調(diào)整，使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的能夠真正達(dá)到，真正起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的作用。

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