從大處著眼 從細節(jié)入手

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們在語文教學中發(fā)現(xiàn)了一些新問題。其中最令人擔憂的是很多學生對語文學科缺少學習興趣，厭學情緒濃重。本文將從宏觀和細節(jié)兩方面來談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文課堂的實效性。

關(guān)鍵詞：語文課堂；實效性；學生

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0132-02

教師只有在課堂上喚醒學生的學習欲望，讓不同層次的學生都有所收獲，讓每一個學生在課堂上都能感受到學習的樂趣，都有成功的體驗，才能真正做到在減輕學生學習負擔的同時提高學習效率，進而提高學校整體的語文成績。很多孩子認為學習語文就是會說中國話，學習英語比學習語文重要多了。他們不重視語文課堂學習，更不愿意花時間復習語文。因此，提高語文課堂的實效性就刻不容緩。教師只有在課堂上喚醒學生的學習欲望，讓不同層次的學生都有所收獲，讓每一個學生在課堂上都能感受到學習的樂趣，都有成功的體驗，才能真正做到在減輕學生學習負擔的同時提高學習效率，進而提高學校整體的語文成績。我認為一堂具有實效性的語文課需要從大處著眼，從細節(jié)入手。從大處著眼，即宏觀把握課堂，做到課在我心，就能如魚得水，調(diào)控自如。我認為應(yīng)做到以下幾點。

一、課前準備要充分

唐代韓愈曾說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”明確了職責，我們就得考慮傳什么“道”，授什么“業(yè)”，學生有哪些“惑”，怎么解決這些“惑”，甚至還要想為什么會有這些“惑”——這就是“備課”。沒有帶足彈藥的士兵上陣必敗，沒有充分準備的老師上課必慌。備課是提高課堂實效性的先導，從某種程度上說，它也決定了一堂課的成敗。教師要通過“備教材”，關(guān)心學生的內(nèi)在需求；通過“備學生”，發(fā)展他們的多元智能；通過“備教法、備學法”，培養(yǎng)學生研究性學習的能力；通過“備自己”，形成具有個性化的教學風格。

二、難易搭配要合理

由于先天素質(zhì)和后天環(huán)境及所受教育不同，學生的認知結(jié)構(gòu)、學習需要、興趣方式存在著個別差異，在班級授課制的情況下，如果教師在教學中搞“一刀切”，必然會造成部分學生“吃不飽”，部分學生“沒法吃”、“吃不了”的現(xiàn)象。美國學者卡羅爾提出：“如果提供足夠的時間（或是學習機會），再具備合適的學習材料和教學環(huán)境，那么，幾乎所有的學生都有可能達到既定的目標。”這些理論就告訴我們要根據(jù)學生的不同學習基礎(chǔ)、學習能力因材施教，進行分層教學。合理搭配教學內(nèi)容，讓不同層次的學生各取所需，各盡所能，各有收獲，課堂教學的目的也就達到了。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計要科學

如果把一堂課比喻成一間屋子，那么，老師就是室內(nèi)設(shè)計師。科學的分區(qū)，合理的布局，會使這間屋子實用性更強，業(yè)主住著更舒適，心情更愉快。一堂課也是如此，將“知識回顧”、“本課導入”、“重難點講析”、“鞏固練習”四大環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一個有機整體，在符合學生認知規(guī)律的情況下，層層深入，讓學生能夠在科學、合理的安排中學習，這堂課才是一堂能促進學生學習的課，一堂實用的課，一堂具有實效性的好課。然而，僅僅做到這幾點還不夠，俗話說“細節(jié)決定成敗”，向45分鐘要質(zhì)量，就是向細節(jié)要質(zhì)量，因此要想提高課堂實效性，還必須從細節(jié)入手，從點滴做起。

1.時間把握要準確。語文教學不同于一般的學科，它既要有理論知識的傳授，又要有實踐能力的練習，還要根據(jù)不同的授課內(nèi)容選擇所需的教學形式。教學內(nèi)容簡單，時間易于把握；教學內(nèi)容復雜，環(huán)節(jié)設(shè)計多樣，時間掌握就不那么容易了。一堂課的時間是有限的，作為教師就要具備掌控時間的能力，在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的同時，還要從考慮每一分鐘入手，既要為學生留出思考、練習的時間，又要在課堂教學中幫助學生節(jié)省時間，在有限的時間里最大限度地豐富學生的學習內(nèi)容，提高他們學習的實效性。

2.語言表述要精當。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”可見美的語言對學生的巨大影響力。這方面，語文教學比其他任何學科教學都表現(xiàn)得更為突出。拖沓冗長的表述、沒完沒了的口頭禪不僅讓課堂暗淡無光，讓學生壓抑膩煩，更是學習時間的浪費，實效性自然無從談起。準確、恰當和生動的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，張弛有度的教學節(jié)奏，則會將教師的魅力淋漓盡致地表現(xiàn)出來，教師從而做到“生隨我動”，帶領(lǐng)學生一步一步走進預(yù)設(shè)的學習情境中，提高學習效率，完成學習目標。

3.情感交流要到位。語文是具有獨特情感體驗、注重個體感悟的學科。課堂上師生之間的情感交流，既有語言文字的交流，也有眼神動作的交流。師生之間的交流關(guān)鍵在于教師，教師要通過自己的教學行為來激發(fā)并滿足學生對學習語文的需要，從而培養(yǎng)學生學好語文的積極態(tài)度。語文課堂教學中的情感交流是實現(xiàn)其他教學目標的長效催化劑，也是保證教學目標能夠得到認同的基礎(chǔ)。教師要在課堂上多給學生一個鼓勵的眼神，一句中肯的評價，多一分善良和真誠，多一點關(guān)心和親切，仔細呵護學生的心靈世界，以自己的人格魅力走入他們的心里，彼此間架起一座心靈的橋梁，以此豐富學生的情感，促使他們健康快樂地完成學習任務(wù)。當然，提高初中語文課堂實效性的有效方法遠不止這些，我們還可以通過多媒體手段輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣；通過多種形式的課堂活動鍛煉學生的能力，使他們獲得成功體驗；通過分層留作業(yè)使每一個學生都能鞏固基礎(chǔ)并有所提高，將課堂實效性延續(xù)到課下；通過教師自身學習與教學研究，為提高課堂實效性積蓄力量；通過及時有效的反思改進教學方法，為下一堂課實效性的提高做足準備等等。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，語文教學更是如此。每一天不同，每個人不同，每堂課也不同，但相同的是我們對語文學科的熱愛和對研究的執(zhí)著。“提高初中語文課堂實效性”的研究之路還很漫長，有待探究的問題還很多，要想真正提高語文課堂的實效性，我們只有繼續(xù)努力，不斷探索。