高等數學(土木工程專業)教學中如何培養學生的學習興趣

摘要：通過土木工程專業學生學習高等數學的興趣現狀調查，分析了學生高等數學的學習興趣方面存在的問題，介紹了從加強師生交流互動、強調專業知識應用、改革現行教材內容等三方面培養學生學習高等數學興趣的教學改革。

關鍵詞：高等數學；學習興趣；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0068-02

一、簡要介紹

《高等數學》課程作為理工科各專業的主干基礎課程，其教學內容、教學方法和教學手段的改革越來越受到人們的高度重視。然而，如果學生對高等數學的學習不感興趣，教學中又不能培養激發學生的學習興趣，學生在學習中的主體作用就發揮不好。因此近年來，關于學生學習高等數學興趣的培養、激發受到廣泛研究。如張霞、張庚家介紹了用問題激發學生學習高等數學興趣的研究。葛琦通過教學實踐來淺析如何培養學生學習高等數學的興趣。龔加安從建立和諧的師生關系、挖掘教材背景知識兩方面介紹了培養學生學習興趣的經驗。本文擬通過現狀調查，分析存在的問題，介紹我們在高等數學教學中從加強師生交流互動、強調專業知識應用、改革現行教材內容等三方面培養學生學習高等數學興趣的教學改革。

二、現狀調查

畢節學院土木工程專業高等數學使用的教材是同濟大學編《高等數學》（第六版），高等數學的執教老師是數學教授、碩士研究生導師、畢節學院首屆教學名師、貴州省高校教學名師，教學認真負責，教學效果長期受到師生好評。但是，在畢節學院土木工程專業2012級下學期學生高等數學的學習興趣問卷調查中，非常喜歡、喜歡、一般、不喜歡高等數學的學生比例依次是6.90%、32.76%、51.72%、8.62%。本學期如果不開《高等數學》課程，你會很高興、高興、無所謂、不高興的學生比例依次是13.79%、13.79%、43.10%、29.31%。調查結果顯示，喜歡高等數學的學生不到40%，29.31%的學生不喜歡高等數學。在對學生的訪談中，約50%的學生不喜歡高等數學。

三、問題分析

學生為什么不喜歡高等數學呢？我們通過問卷調查和訪談調查了解到以下原因。

1.學生的中小學數學基礎參差不齊。在畢節學院土木工程專業2012級下學期，我們進行了一次問卷調查，學生自認為中學數學基礎很好、好、一般、差的比例依次為5.17%、20.69%、56.90%、17.24%。在問卷中，我們設置了一道小學數學題，題目是計算5/3÷1/2，結果有6.90%的學生算錯。訪談中，約50%的學生不喜歡高等數學的原因是中學數學基礎不夠好，于是害怕學習高等數學，從而不喜歡高等數學。

2.不知道高等數學有何應用。在畢節學院土木工程專業2012級下學期問卷調查中，對于學習《高等數學》的目的是應付本門課程的考試、適應將來的學習工作需要、進一步進行深造、無所謂目的的學生比例依次是10.34%、74.14%、10.34%、5.17%。雖然教師把高等數學在后續專業課和工作實際中的需要在序言課上作過一次介紹，但是，在訪談中，約70%的學生不知道高等數學在后續專業課和工作實際中的應用，因而影響了高等數學的學習興趣。

3.高等數學教材難。在畢節學院土木工程專業2012級下學期問卷調查中，你認為現在所選用的《高等數學》課程教材的難度是很難、難、一般、不難的比例依次是6.90%、58.62%、34.48%、0%。訪談中，約50%的學生反映，教材難、預習難、聽課難、復習難，因此，大大影響了高等數學的學習興趣。我們通過土木工程專業后續專業課使用高等數學的情況調查和畢業生實際工作中使用高等數學情況調查發現，土木工程專業高等數學教學內容存在五方面的問題：內容深、建構難、內容全、理論性強、專業性弱。

4.師生交流互動情況。我們對多個班級學生學習高等數學興趣調查顯示，執教老師課內特別是課外與學生交流互動多的班級，學生的學習興趣情況明顯好于其他班。

四、對策研究

通過對學生學習高等數學興趣情況的調查分析，我們認為，為提高學生高等數學的學習興趣，除了有關專家學者提出的各種建議，如，注重數學實驗、恰當引入數學史、挖掘教材中的背景知識、借助多媒體教學外，我們根據有關的調查分析，提出如下對策。

1.加強師生交流互動。一方面，在課堂教學中，老師不能滿堂灌，應充分與學生交流互動。特別是在高等數學的第一堂課上，老師可以通過自我介紹，介紹老師的研究成果及老師獲得的各種榮譽，增加學生對執教老師的認同感、佩服感、親近感。另一方面，加強課外師生交流。通過迎接新生、深入學生寢室等方式，充分與學生交流，讓學生感到老師平易近人和關心學生。通過課內課外交流，使學生“親其師，信其道”，提高學習興趣。

2.強調專業知識應用。著名數學教育家費洛登塔爾指出：“數學源于現實，并且用于現實?！毙睦韺W告訴我們：人的興趣是在需要的基礎上發生發展起來的。在高等數學教學中，為了培養并增強學生的學習興趣，老師應向學生強調高等數學在后續專業課和以后工作實際中的應用。如對于土木工程專業，高等數學將在后續的理論力學、材料力學、結構力學、彈性力學、流體力學、土木工程測量、混凝土及砌體結構基本原理、土力學與地基基礎、鋼結構、房屋結構抗震、多高層建筑結構等課程中大量應用，在以后的實際工作中也要使用，在本專業的研究生入學考試中必考。對學生強調高等數學的應用，培養、增強學生的學習興趣。

3.改革現行教材內容。我們認為，高等數學教學內容的改革應深入調查了解執教班級學生的實際情況，使高等數學的教學“因班施教”，因人施教；深入調查了解開設高等數學課程的專業對高等數學的知識需要，使高等數學的教學“因需施教，因教施教”；深入調查了解開設高等數學課程的專業的畢業生在實際工作中對高等數學的應用要求，使高等數學的教學“因用施教”。通過三個“深入調查了解”，適當增刪教材內容，使學生所學習的高等數學“必需”、“夠用”且沒有“過量”，這對提高學生學習高等數學的積極性、增強其學習興趣大有好處。

參考文獻：

[1]張霞，張庚家.用問題激發學生學習高等數學興趣的研究[J].大學數學，2006，22（2）：23-25.

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[3]覃東君，曾友良.論提高職院學生學習高等數學的興趣[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），20096，31（3）：109-110.

[4]龔加安.如何培養學生學習高等數學的興趣[J].河北能源職業技術學院學報，2009，（3）：66-68.

[5]陳昆.關于在高等數學教學中如何激發學生學習興趣的思考[J].吉林省教育學院學報（學科版），2009，25（5）：71-72.

[6]葉奕乾，祝蓓里.心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1996.

基金項目：畢節學院教改項目資助（JG201217）

作者簡介：李和睿（1975-），男，貴州畢節人，講師，研究方向：非線性泛函分析；文開庭（1962-），男，貴州大方人，教授，碩士生導師，研究方向：非線性泛函分析。