民辦高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)思路與目標(biāo)定位探究

摘要：相對于普通公立高校而言，民辦高校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢、鮮明的學(xué)生特點(diǎn)及其所面臨的特殊困境，使其更具開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性。本文通過分析目前民辦高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境，結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況，對民辦高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)思路及其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位進(jìn)行闡述，為促進(jìn)我國民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)思路；目標(biāo)定位

中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0170-02

隨著就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生面也面臨著越來越大的就業(yè)壓力。為緩解就業(yè)壓力和提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力、提升創(chuàng)新力，從2010年開始，人力資源和社會(huì)保障部決定組織實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”。全國各地都在結(jié)合實(shí)際，制定本地實(shí)施計(jì)劃方案。在這樣的背景下，組織實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育尤為迫切。但是從總體上來看，我國民辦高校創(chuàng)業(yè)教育都還處一個(gè)相當(dāng)初期的階段，還有許多制約民辦高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”，如何使民辦高校走出創(chuàng)業(yè)教育的困境還需要很長的一段路。

一、民辦高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

當(dāng)前，我國創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定成績，但其歷史短，成功經(jīng)驗(yàn)不多，可以說還處于萌芽階段，理論研究和實(shí)踐總結(jié)都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。究其根源，民辦高校創(chuàng)業(yè)教育還面臨著許多困境，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.民辦高校起步較晚，高校領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，創(chuàng)業(yè)教育的觀念比較落后。高校領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)業(yè)教育的觀念沒有轉(zhuǎn)變，也沒有指定相關(guān)的扶持政策，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒有足夠的認(rèn)識(shí)。大部分高校領(lǐng)導(dǎo)者只把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)組成部分看待，只注重在技巧、心理方面加以指導(dǎo)，并沒有把其納入教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算中，沒有制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，也沒有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金支持。大部分民辦高校沒有成立專門的教育研究機(jī)構(gòu)。

2.民辦高校缺乏相應(yīng)的師資力量，相關(guān)課程供給欠缺。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不但需要具有扎實(shí)理論的老師，更需要具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家。在國外，創(chuàng)業(yè)教育課程都是由具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)跟投資經(jīng)歷的教師來講授的。但是在中國，民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師都是從事企業(yè)管理或是就業(yè)指導(dǎo)的教師，他們并沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在企業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷，在師資隊(duì)伍方面嚴(yán)重缺乏具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)跟創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的高素質(zhì)教師。即便在開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程也十分缺乏，大部分民辦高校只是把創(chuàng)業(yè)教育課程納入就業(yè)指導(dǎo)課中，或是當(dāng)作選修課程，可供選擇的課程單一。

3.民辦高校沒有權(quán)威的教材體系。在國外，有一些受學(xué)生歡迎的教學(xué)，并且形成了成熟的教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)估體系，但在我國并沒有形成此教材體系，某些高校雖舉辦過各種各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，但大學(xué)生并沒有把創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)付出實(shí)際行動(dòng)，只是為了比賽而比賽。

4.民辦高校沒有濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。良好的校園文化氛圍能提高學(xué)生的積極性，能更好的塑造品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。而沉悶的校園文化則會(huì)扭曲大學(xué)生的心理，帶來不良后果。在西方國家注重個(gè)人自由發(fā)展、精神獨(dú)立、公平競爭、開拓創(chuàng)新等，這些校園文化都極大的促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的開展。而在普通民辦高校，不僅沒有積極向上，探索創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)氛圍，反而是傳統(tǒng)守舊的思想作風(fēng)，“等、靠、要”的就業(yè)文化在人們心中扎根并充斥整個(gè)校園。由于學(xué)校不論是從思想，還是行動(dòng)上都沒有融入創(chuàng)業(yè)教育理念，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施發(fā)展。

二、民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)思路

民辦高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)思路應(yīng)該以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，把大學(xué)生作為主體，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神作為核心內(nèi)容，努力構(gòu)建適合民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育體系。遵循“整體規(guī)劃，分項(xiàng)實(shí)施，逐步完善”的原則，使民辦高等院校成為傳播創(chuàng)業(yè)文化、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的基地。遵循上述思路，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手。

1.構(gòu)建民辦高校創(chuàng)業(yè)課程體系。高等院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域或研究方向，使其具有完整和系統(tǒng)的課程機(jī)構(gòu)體系。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程體系這個(gè)核心環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，從理論上讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本方法，如旨在培養(yǎng)提高創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)性專業(yè)較強(qiáng)的課程（如創(chuàng)業(yè)學(xué)）；在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程之間的滲透與融合，形成多層次、多類型、涉及面廣的創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.設(shè)計(jì)出高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐方案。主要從創(chuàng)業(yè)競賽方案、創(chuàng)業(yè)模擬方案、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)方案、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方案和創(chuàng)業(yè)論壇方案上進(jìn)行設(shè)計(jì)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及答辯等階段，學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)如何創(chuàng)立一家公司，如何擬定商業(yè)計(jì)劃，如何進(jìn)行公司運(yùn)作，如何培養(yǎng)以后在實(shí)際工作中的綜合能力；開展創(chuàng)業(yè)教育課程體驗(yàn)式教學(xué)，包括媒體借用、案例討論、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬等方法，在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)注意不斷提高教師的指導(dǎo)水平和學(xué)生感悟能力；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室和創(chuàng)業(yè)園”培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和能力；依靠社會(huì)的力量，建立高端的論壇方式。

3.推進(jìn)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育制度體系的建設(shè)。與公辦學(xué)校存在的管得過多、放得不夠、將個(gè)性不足的教育管理模式相比較，民辦院校的學(xué)制與管理模式方面更加開放、寬松和靈活，有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)揮和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。在推進(jìn)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育制度體系的建設(shè)中，第一是建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)管理制度。首先應(yīng)確定創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次是創(chuàng)建完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，營造創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的良好氛圍，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽于創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)；完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，對教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)效果實(shí)行全面評(píng)估，同時(shí)加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)管理。第二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的考核評(píng)價(jià)制度建設(shè)，本文利用了360°反饋評(píng)價(jià)方法，把對學(xué)生的評(píng)價(jià)從簡單的成績考核轉(zhuǎn)化為用360°視角對學(xué)生進(jìn)行全面考核。第三是基于尊重學(xué)生個(gè)性的分流培養(yǎng)制度的建設(shè)，從學(xué)生自身的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)安排教育、教學(xué)、管理和服務(wù)工作。

4.推進(jìn)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育保障體系的建設(shè)。作為民辦學(xué)校，第一應(yīng)確立組織保障。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育涉及學(xué)校各個(gè)學(xué)院、各個(gè)層面，需要設(shè)立全校性的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)委員會(huì)來進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，確保各層面和部門運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，同時(shí)也應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育研究中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，來宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育信息并提供咨詢服務(wù)。第二建立以專職教師為核心、以兼職教師為主導(dǎo)的全程化創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，是目前民辦高校創(chuàng)業(yè)教育較為合適的模式。第三改進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)條件，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，開發(fā)特色化教材，建立課程教學(xué)平臺(tái)，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)立理念。第四建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。這是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

5.促進(jìn)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是從各高校創(chuàng)業(yè)教育的投入及創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的影響兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和選擇評(píng)價(jià)方法時(shí)，必須與各高校創(chuàng)業(yè)教育的級(jí)別、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法相結(jié)合。本文設(shè)定了四大指標(biāo)體系，分別是課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、師資評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過這四大評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分析來對創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

三、民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

對民辦高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，可以視其辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)狀況以及設(shè)施、設(shè)備條件等綜合因素，依照國家設(shè)置不同類型、不同層次高等學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)而定。總體上民辦高校創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)我們可以鎖定在以下幾方面。

1.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)自己，對自我特質(zhì)有充分認(rèn)識(shí)和反思，努力培養(yǎng)自身的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人格素質(zhì)。其次，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)，這樣才能給自己做好人生定位，明確自己的職業(yè)方向。最后，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，形成積極健康的職業(yè)態(tài)度，這樣才能提高他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而引發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)行為。

2.構(gòu)建適應(yīng)市場需求的創(chuàng)業(yè)教育體系。首先緊扣市場和社會(huì)需求的變化，建立培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的課程體系。其次對同一專業(yè)不同的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方式，確定不同的培養(yǎng)方向，避免就業(yè)困難。

3.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。第一，從理論知識(shí)的學(xué)歷本位向著重創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練本位轉(zhuǎn)變。把理論跟實(shí)踐充分結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，擴(kuò)展學(xué)生的成才渠道，增加畢業(yè)生的競爭力。第二，從“千人一面”的精英化教育向多規(guī)格、個(gè)性化、多元化的教育轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的成長成才提供保障。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了高等教育社會(huì)功能的變革，對推動(dòng)我國巨大人力資源優(yōu)勢的進(jìn)程有重要意義。

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作者簡介：劉雪梅，女，碩士研究生，教授，南昌理工學(xué)院經(jīng)管學(xué)院院長。