高職院校思想政治理論課的特色及教學策略探討

摘要：高職院校學生的思想情況、身心發展與道德素質都直接關系著社會主義蓬勃發展。現實中，高職院校思想政治教育面臨著眾多問題與挑戰，高職院校做好思想政治的教育工作成為了關鍵。本文主要在分析高職院校思想政治理論課特色基礎上，探討高職院校思想政治理論課的教學策略。

關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；特色；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0096-02

隨著信息化時代的到來，人們越來越注重綜合素質教育與培養。高職院校作為高等教育重要場所，它肩負著培養國家棟梁之才的使命。思想政治教育作為高職院校重點教學內容，它不僅關系著學生的健康成長，還關系著祖國的未來發展。因此，提高高職院校思想政治理論課的教學效率具有重大現實意義。

一、高職院校思想政治理論課的特色

1.教學內容特色。高職院校思想政治理論課特色主要體現在教育目標具體化上，它不僅在很大程度上受到社會文化、經濟、政治發展的影響，還反映出了指導思想與社會性質。[1]對此，高職院校的思想政治其教學內容要將職業行為、紀律、道德、理想等當作培育重點，并要求學生在高職院校期間樹立遠大理想，能夠義無反顧并腳踏實地地去奮斗。其次，學校要幫助學生培養出高尚職業道德，讓學生具備甘于奉獻、刻苦努力以及愛崗敬業等精神品質，養成良好紀律理念，能自覺的遵守紀律。其次，高職院校在開展思想政治理論課教學時要開拓學習空間，樹立學生可以在艱苦條件、第一線服務以及基礎生產條件下開展工作的能力與思想作風，讓學生在畢業之后可以干下去并且留得住和干得更好。再次，學校要按照學生專業，將世界最為先進的職業行為、心理、理念等素質加入到思想政治理論課的教學內容中，并將創業、就業形勢等教育歸納到思想教育范圍中，如此一來，學生發展和思想政治的教學內容就能有效結合起來，以達到激發學生熱情的目的。

2.教學方法特色。所謂高職院校思想政治的教學方法，就是指在開展思想政治教育時所需采取的工作方法與思想方法，即為了達到思想政治教育目的，而對所教育的對象采取的方式與手段的總和。[2]因此，思想政治其教學方法的選擇要受到經濟發展、政治、社會文化以及體質因素影響。高職院校政治思想課程教學方法上還注重學生的實踐能力，學生學習空間比較寬闊，實踐性的教育課和專業課程總時數相比占據了40%左右。因此，教學不可放松和輕視這段時間段。作為高職院校政治教育者，要支持與鼓勵學生參加學校的各項管理工作，在學校學生是主體，對學校管理工作學生參與的程度大小直接決定著學校工作效率的大小與學生素質的提升。無論是安全、生活、科研、教學還是政治教育都要求組織學生積極參與，以發揮出學生干部、學生會在學校工作中的作用。其次，要根據專業特點，加強專業實踐，在激發學生興趣基礎上，培養學生自信心。此外，還可通過實習、觀摩、調研等模式來增強專業的實踐力，提升學生素質。有機結合專業教育和思想政治的教學工作，使學生愛學習、思考、鉆研，把學生培養成社會需要的高素質的應用型人才。

二、高職院校思想政治理論課的教學策略

1.以端正學生心態為動機，開展身心健康教育活動。作為思想政治教育者，教師要積極引導組織學生參加各項有利于身心發展的健康活動，讓學生能夠在復雜的社會生活里，更加全面認識自己和社會，主動接受思想教育，從而達到既可以改造學生主觀世界，又可以改造客觀世界的目的。根據高職院校學生的年齡階段和所具備的社會經驗，可以了解到高職院校的學生并沒有過多的接觸到社會實際。對此，展開高職院校思想政治課時，開展多樣化身心健康教育活動能很好的達到教學目的，增強教學效果。首先，開展高職院校思想政治課時，要有效結合課堂教學與社會實踐教學，要幫助學生擴寬社交空間，步入社會、社區，并用鮮活社會教材開展學生的思想政治教育，以達到強化學生感性認知與堅定投身到我國建設中去的激情和志向的目的。其次，高職院校在指導學生專業課教學以及實習階段，要充分結合不同專業的自身特點和要求，展開多種多樣形式的實踐性教育活動，使學生有機會進行實際鍛煉，動手能力得到不斷增強，學生意志力得到磨煉，從而形成崇高的職業理想和正確的職業道德。

2.加大師生間互動力度，激發學生學習熱情。傳統的教學模式重視的是教師的講授，學生作為客體只是被動的接受知識，教師在課堂上占主導地位，處在完全掌控與主動環境下。隨著課程的不斷改革以及新課標的要求，傳統舊式教學模式已經難以適應現代化教學要求。教師與學生都作為教育活動主體，要求轉變教學模式，打破師生主客的關系，構建主客主聯系，轉變師生單向鏈接現狀，構建良性互相作用、信息交流雙向的關系。[3]高職教育要充分尊重學生，關心學生、信任學生和理解學生，并且公平對待每個學生，把學生自卑變成自信，轉變學生被迫機械式的接受教育模式，把正確的政治信念、道德理念以及行為規范變為學生自覺性行為，有機統一學生的內在需求與外在規范，確保學生全面健康發展。加大師生互動力度的方式有多種，主題交流活動、實踐教學的課程以及理論課的學習等都是縮減師生間距離的紐帶。實際情況下，從學生入校，教師就要本著平等互助心態和學生交流、相處，師生互動過程可以說到處都是機會，無論是學生在校，還是學生畢業，教師都可以與學生進行互動，增進師生間情感，培養學生創造性、積極性與自信心。實際師生互動中，教師還需把握好度這個問題，不可一味地謙讓學生，使自身失去權威與尊嚴。

3.做好學生心理輔導工作。為了增強學生心理素質，提高學生綜合能力，高職院校思想政治課教師要為學生做好心理輔導工作，也就是通過相互理解、支持、同情、說明、解釋非語言以及語言類溝通模式來疏導學生，消除學生心理障礙。高職院校學生健康發展不僅包括身體上的健康，還包括心理上的健康。針對高職學生大多存在自卑心理這一特點，院校要開展有利于心理健康的教育活動。在政治思想課上，教師可以協助學生成立內部心理咨詢的中心，根據學生具體狀況，展開個別咨詢與普遍指導，不僅面向全班學生傳授普遍的心理健康知識，還要針對特色學生展開心理咨詢與輔導工作，協助學生能夠看清問題本質，善待他人以及關心別人。高職院校思想政治課對象、渠道、內容、任務和環境都會根據時間不斷變化，如果一味運用傳統教學模式只會降低教學效率。對此，教師要不斷總結經驗，開展新的教學模式。

綜上所述，高職院校思想政治教育在培養學生中起著舉足輕重的作用。教師在開展思想政治課時，勢必要將學生作為課題主體，關心、尊重學生，把培養學生的正確思想狀態作為目標，在緊抓學生專業技能提升的基礎上，做好學生思想政治培育工作，使學生全面健康的發展。

參考文獻：

[1]徐洪靈.淺談高職院校學生思想政治教育工作建設[J].時代教育，2011，（07）：75.

[2]宋傳福.高職院校學生思想政治教育工作的問題及改進措施[J].黑龍江科技信息，2010，（06）：175.

[3]劉蕊.高職院校大學生思想政治教育的困境與對策研究[J].山東商業職業技術學院學報，2011，（03）：57-60.

基金項目：2011年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項：“高職院校思想政治理論課教學面臨的困境與對策”（JGA275）

作者簡介：潘華林（1969-），男，廣西都安人，廣西現代職業技術學院講師，在職研究生學歷，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育教學研究。