創(chuàng)建高校學習型黨校的幾點思考

摘要：時時刻刻把自己放在學習的位置，個人才能進步、社會才能前進。在我黨倡導的創(chuàng)建馬克思主義學習型政黨的思想引領下，創(chuàng)建學習型黨校成為高校學生對時代要求的回應。高校學習型黨校借鑒學習型組織理論、依據高校黨校建設的現實訴求，在把握理論指導、學習保障、學員選拔基礎上，創(chuàng)建高校學習型黨校具有現實的可操作性。

關鍵詞：高校學習型黨校；依據；基本條件

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0124-03

在黨的十七屆四中全會《決定》中曾提出，“在全黨營造崇尚學習的濃厚氛圍，積極向書本學習、向實踐學習、向群眾學習，優(yōu)化知識結構，提高綜合素質，增強創(chuàng)新能力，使各級黨組織成為學習型黨組織、各級領導班子成為學習型領導班子。”[1]。在剛結束不久的黨的十八大中，習近平總書記明確要求“推進學習型黨組織創(chuàng)建，教育引導黨員、干部矢志不渝為中國特色社會主義共同理想而奮斗。”一時間，我國關于創(chuàng)建馬克思主義學習型政黨的呼聲越來越高、研究也越來越深入，各地政府部門、企事業(yè)單位也紛紛提出了自己的具體目標。新時期，高校圍繞提高學生黨員的綜合素質，推進高校的黨建工作創(chuàng)新的時代使命，創(chuàng)建學習型黨校成為高校學生黨建面臨的挑戰(zhàn)。

一、高校為何需要創(chuàng)建學習型黨校

人無完人，只有放低身段，時時刻刻把自己放在學習的位置，個人才能進步、社會才能前進。黨校作為培養(yǎng)新時期黨員的主陣地，概莫能外。其一，從現代社會發(fā)展的特點和趨勢，看創(chuàng)建高校學習型黨校的迫切性。現代社會知識的激增和大眾文化多元的發(fā)展，引起了人們思想觀念、生活方式、人際交往的巨大變化，新時代的學員受到社會影響的范圍加寬、力度加大、程度加深。因此，黨校學員僅靠課堂教學能夠回答或解決的社會問題極為有限，這要求調整并優(yōu)化大的教學環(huán)境培養(yǎng)學員的理想信念。從目前掌握的材料看，專注于研究打造高校學習型黨校的著作尚未查到，因此，這一現狀要求我們研究這一領域以適應時代發(fā)展的迫切需要。其二，從西方形形色色學習理論的廣泛傳播，看創(chuàng)建高校學習型黨校的必要性。西方關于學習理論的研究極為豐富，其中雖然也不乏許多真理性認識，但是西方學者倡導的學習理論存在問題也十分突出，如西方的學習理論多以資產階級抽象人性論為基礎，試圖抹去其階級性；片面突出“實用主義”和“工具主義”價值，而且學派林立，價值取向多元，在實踐中造成互相干擾，沖擊人們對學習理論的整體性把握等。因此，高校創(chuàng)建學習型黨校一方面可以指導大學生系統(tǒng)學習理論，維護教育界的平衡；另一方面有利于撥清西方學習理論造成的迷霧，優(yōu)化學習環(huán)境。其三，從我國高校的教學實際需要，看創(chuàng)建高校學習型黨校的重要性。改革開放以來，我國在馬克思主義教育思想的指導下，各高等院校黨校雖然也斷斷續(xù)續(xù)開展了系列教學活動，但在實際教和學的過程中，由于缺乏長期可持續(xù)性教學，所以各學員參加學習的功利主義取向嚴重，影響了學習的效果。或出于被安排之學習目的、或本著完成學習任務之無奈、或僅僅出于間或性好奇……結果造成黨校的學習氛圍不濃、學員學習的意義感不強。

二、高校學習型黨校創(chuàng)建的依據

其一，學習型建設的理論借鑒。彼得·圣吉提出學習型組織理論，理論的核心和基礎是學習。彼得·圣吉將學習過程中，自我超越、改善心智模式、團體學習、建立共同愿景和系統(tǒng)思考作為學習型組織的五項核心技能并稱之為學習型組織的五項修煉。[2]這一理論的實質是突出利用團隊有效地組織學習，強調個人隨時處在組織的學習氛圍里，依據同伴效應理論，團隊學習對樹立組織的共同愿景和開創(chuàng)新局面更為有利。

其二，學習型黨校創(chuàng)建的現實訴求。大學既是一個個體自由學習的天地，也是一個集體學習的殿堂，同時，大學也是一個培養(yǎng)社會主義事業(yè)未來接班人的主陣地。黨員培養(yǎng)教育的主渠道就是黨校。當下，關于黨校教學問題的研究已經不是一個新課題，各個領域都有所探討。總的看來，可歸納為三個層面：一是從實踐教學層面對教學活動的研究，主要研究如何擴展教學途徑，諸如開發(fā)多層次的教學基地、組織實地觀摩、尋求試驗與理論指導相結合的途徑等舉措；二是從精神層面對教學環(huán)境的研究，主要研究如何通過聘請專家講座、作報告，帶領學員參觀革命基地，看紅色經典影視作品等舉措來提高學員理想信念的問題；三是從應用層面對學習意義的研究，主要研究如何利用自己所學理論知識直接為社會服務的問題，諸如社區(qū)服務、暑假下鄉(xiāng)體驗、走上街頭或指導中學生研習馬克思主義著作等活動。這些研究雖然各有優(yōu)勢，各有突破，但如何有機融合的問題并沒有很好的解決，而且在現實中難免會造成“兩張皮”的現象存在，在實踐中可能會造成資源浪費，因此，如何提高高等院校黨校教學質量、開創(chuàng)優(yōu)質學習環(huán)境、引導學員走“內化理想信念、外化服務社會實踐”之路顯得尤為迫切。

其三，學習型黨校的優(yōu)勢發(fā)揮。學習型組織理論的引入正好為解決這個難題開拓了思路。學習型組織理論倡導合作學習團隊學習適用于黨校的教和學，學習型組織的鮮明特征與黨校建設的特征吻合。第一，學習是黨校的基礎。學生黨員的努力學習就會營造一個具有濃厚學習氛圍的學習團體，從而使得人人重學習、個個想學習、時時在學習、你我比學習的全員學習團隊，結果不僅提升了整體的學習效率、理論水平，也有益于推陳出新、凝聚團隊，形成團隊內聚力和核心競爭力。第二，對話是黨校學習的橋梁。形成學習的團隊，一個不可忽視的元素是合作。學習成員之間為了一個共同的學習目標，在針對一些具有爭議的問題時，必須常常進行對話。這種對話包括討論、爭辯、商榷、交流，甚至交鋒，從而發(fā)揮大學黨校的育人功效。第三，創(chuàng)新是學習型黨校發(fā)展的目標。亞里士多德曾說，“實踐的目的就是實踐活動自身。”[3]其意在強調，任何實踐活動都必然有其內在目的或外在目的。人是實踐的人，生活是人的生活，因此，人們實踐的目的是希望獲得人的生活，獲得有意義、有價值的社會人的生活。也就是說，“生活本意在于創(chuàng)造幸福感。”[4]培養(yǎng)大學生黨員的目的除了為我黨培養(yǎng)未來接班人之外，還在于為廣大同學樹立學習榜樣并帶動大家共同進步。而學習團隊一旦形成，對于渴望學習、希望體現自己價值的大學生而言，就像一個無法抗拒的巨大磁場，吸引他們踴躍參加學習、積極探索，發(fā)掘他們的潛能，超越自我，實現黨校的育人目標。

三、高校學習型黨校創(chuàng)建的基本條件

其一，高校學習型黨校創(chuàng)設的機制保障。有學者指出，建立高校領導責任制、學習制度、學習激勵機制和內部溝通機制是創(chuàng)建學習型組織的根本保證。[5]高校要創(chuàng)建學習型黨校也必須有制度的保證，這是首要的條件，只有黨校領導、老師、支部以及支部委員都明確自己的職責和任務，學員的學習過程才不會打亂，學習環(huán)境和學習團隊才會有序發(fā)展。另外，對于黨員的學習績效還必須有常規(guī)性、正規(guī)化和持久的考評機制、激勵機制和獎懲機制。正如馬克思常說的一句名言，任何思想一旦離開了利益，它就會出丑。如果學習的環(huán)境形成之后，對學習結果沒有激勵保證，一時間或許卓有成效，但很難可持續(xù)發(fā)展，所以，保持學習的良好狀態(tài)需要有系列制度作保證。

其二，學習型黨校需要選拔優(yōu)秀的好學員。制度再好，沒有好人，就恰如無米之炊。學習型黨校建設除了必須有優(yōu)秀的老師之外，還要重點發(fā)展三支核心隊伍，即大學生黨支部學生（包括支部書記、支部委員）、全體黨員大學生和入黨積極分子。大學生黨支部學生在黨校中發(fā)揮的作用恰如領頭雁的角色，在組織學習活動、進行學習小組分工、把握學習內容、帶領學習實踐、掌握學習走向等多方面發(fā)揮著重要的作用。大學生黨員是黨校學習型組織的中堅力量和主導力量，對于入黨積極分子而言，他們的一舉一動發(fā)揮著榜樣的影響，沒有他們積極組織團隊學習，也不可能營造出好學的氛圍，不僅很難激發(fā)入黨積極分子的學習興趣，而且即使學習他們也會迷失方向。而入黨積極分子來自于青年團員，他們是黨組織堅強的后備力量，他們也會成長為后梯隊積極分子學習的標桿。由此看來，三支隊伍的選拔要格外重視，隊伍的選拔要謹慎，遴選的必須是真正優(yōu)秀好學的學員，這樣的隊伍才能保證學習團隊順利承繼。

其三，教與學的過程要充分體現學習理念。學習型黨校，意在學習，因此，要把如何做到可持續(xù)學習的理念貫穿在黨校工作、生活、學習、管理的各個方面。首先，要建立明確的學習主陣地。黨校課堂教學過程中，老師要引導學員樹立終身學習、全員學習、團隊學習和全方位學習的理念；要使學員懂得學習貫穿于人生全過程，一個優(yōu)秀的黨員同時必須是一個優(yōu)秀的學習者；要讓學員們明白這是我黨對黨員的基本要求，也是考核一個黨員是否合格的基本標準。其次，要開創(chuàng)利于團隊學習的主渠道。大學生黨支部是黨校學習的領頭人和召集人，發(fā)揮著主渠道的作用，因此，他們對于確立富有時代氣息和導向性、具有可操作性、意味深長而又務實的學習選題，以及在安排布置學習的場地和學習的環(huán)節(jié)、檢查學習結果等方面對學習發(fā)揮了至關重要的作用。最后，要打造黨校經常性學習的大環(huán)境。隨著時代發(fā)展，學員受到多元文化的影響越來越多。基于這樣的時代背景，黨校應該充分利用學校這一平臺，轉變管理工作、日常生活的理念，積極探索并借鑒學習活動的新載體和手段，打造富有時代氣息的學習校園。

當然，創(chuàng)建高校學習型黨校是一項系統(tǒng)工程，我們不僅要多方借鑒國內外先進辦學理論，而且還要發(fā)掘具有各校特色的教學實踐，創(chuàng)建富有特色的高校學習型黨校。

參考文獻：

[1]中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定[Z].

[2]彼得·圣吉.第五項修煉[M].郭進隆，譯.上海：三聯(lián)書店，1996.

[3]亞里士多德.尼各馬科倫理學[M].苗力士，譯.北京：中國社會科學出版社，1990：1.

[4]趙汀陽.論可能生活[M].三聯(lián)書店，1994：20.

[5]李云先.創(chuàng)建學習型大學生黨支部，促進高校黨建工作[J].中國電力教育，2011，（1）.