研究生科研創新能力培養的幾點思考

摘要：本文從培養研究生求真務實尊重科學的精神入手，圍繞科研創新的核心，探討研究生科研能力培養和提高問題，通過增強學生獲取有用信息的能力，強化學生參加科研實踐的能力，來提高研究生綜合素質。

關鍵詞：研究生教育；科研創新；綜合素質

中圖分類號：G643.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0120-02

我國教育的最高層次當屬研究生教育，在全面實施的科教興國與人才強國戰略中具有非常重要的作用[1-3]。研究生教育問題，需要在分析國家的整體發展戰略以及國家教育體系的基礎上，把握研究生教育之關鍵，即重視培養研究生的創新能力[4，5]。研究生創新能力的培養，已成為研究生培養的重要教改實踐活動和核心價值追求[6，7]。如何提高研究生的科研能力，挖掘他們的創新潛力呢？培養研究生的科研能力，需從培養研究生的求真務實尊重科學的精神入手，圍繞科研創新的核心，以增強學生獲取有用信息以及強化學生科研實踐能力為主要方式，達到提高研究生綜合素質的目的，從而使研究生能夠適應科技飛速發展的新形勢，使研究生不僅成長為合格的求職者，更能成為兼具科研創新能力與順應時代發展需要的創業者，擔負起實現國家振興的重任。

一、注重培養研究生尊重科學的精神

提高研究生培養質量的關鍵所在是提高其科研創新能力，而嚴謹的治學態度以及尊重科學的精神是科研工作者必須具備的科研素養，因此，科學道德教育應當首先成為研究生教育的必修課。作為導師，應以身示教，通過科研道德教育培養研究生鍥而不舍地追求真理的科研精神，讓研究生真正認識到：科研活動必須在嚴謹求實的前提下，經過細致合理的實驗設計、嚴格的實驗操作和周密的理論分析，采用科學的方法去獲得創新成果。

二、注重培養研究生獲取信息的能力

科學研究需要掌握學科發展的最新動態，而科技文獻資料是科研工作者了解國內外學科最新進展的重要途徑。研究生利用獲取信息的多種現代化科技手段，通過對本專業領域文獻資料的廣泛收集，獲得大量豐富的與課題相關的文獻資料，并通過仔細研讀及開拓思路，及時了解同行的研究工作，把握研究課題的方向，以受到啟迪，自覺遵循從研讀文獻過程中發現問題，提出新問題，以至于萌發新見解的科研創新之路。因此，要培養研究生會按照一定的主題詞或相關線索收集資料，并能夠對所獲取的相關文獻資料進行綜述，從而把握研究領域的國內外現狀，發展動態，發展趨勢，尤其是尚待解決的關鍵科學問題，為進一步明確具體研究內容奠定基礎。通過對文獻資料的深化分析總結，來挖掘新問題，發現新關系或揭示新規律。

三、注重培養和提高研究生科研創新能力

作為高素質人才的重要標志——具有創新能力，也即研究生教育的核心內容，培養研究生的科研創新能力是提高研究生培養質量的關鍵所在。研究生科研創新能力的培養需要貫穿于研究生思想教育、開題設計、科研實踐、論文總結等研究生教育的全過程。一個人能夠有創新，首先必須具有創新精神和創新思維。只有創新思維，沒有創新精神，不愿刻苦鉆研，不愿付出勞動，不可能有創新成果。所以樹立創新精神，是培養創新能力的前提。反過來只有創新精神，無創新思維，也是不可能有發明創造的。因此對研究生創新能力的培養也需要從創新精神和創新思維兩方面入手。在研究生課程學習階段，把訓練研究生的創新思維作為培養重點，并把這一重點貫穿于“教”與“學”的全過程。研究方向和論文題目的確定，需要考慮實現創新的可能性及其范圍。對于研究方向狹窄或研究內容不夠前沿，要想突破創新就較為困難。作開題報告時應該明確指出創新點在什么地方。因此，在制定培養計劃和方案，確定培養方向和論文題目時，應該始終把提高研究生科研創新能力作為重要目標，同時鼓勵研究生發揮其主觀能動性，能提出不同的新觀點。在開展科研項目和撰寫研究論文階段，關鍵是帶領研究生走向科研創新之路，遵循科研探索的規律，即培養研究生發現問題，分析問題及解決問題的能力。導師需要不懈努力，以創新的教育觀培養研究生，不僅將研究生培養成為合格的求職者，更能培養成為具有創新能力的創業者。

四、注重培養研究生的科研實踐能力

在研究生培養過程中，研究生創新能力得到提高的同時，需進一步強化研究生的科研創新實踐能力。其中，實驗研究和學術活動是科研實踐的主要方面。學生在進行實驗研究過程中，難免會遇到一些新問題，這就促使學生主動去嘗試新的實驗手段或方法，需要學生調整實驗方案，進行獨立地設計，觀察記錄實驗現象，通過對實驗數據進行處理、分析、比較、得出結論等，從而提高獨立從事科研活動的能力。研究生的學術實踐主要包括在國內外進行學術交流、撰寫學術論文、作學術報告及舉辦專題討論等。撰寫學術論文需要依靠第一手科研資料，通過對第一手數據及資料的整理提煉，有可能產生新知識，新知識被加以應用就有可能成為新的生產力。所有這些科研實踐活動，使研究生在掌握知識、培養素質以及提高科研創新能力等多方面得到了訓練。因此，要鼓勵研究生盡可能多地參加科研項目研究，支持研究生在學習期間多參加學術交流、學術報告會、學術專題討論會等。

五、注重學科交叉及擴大研究生的知識面

不同學科之間的交叉、融合、滲透和協調發展，是科學自身發展的要求。科學技術已逐漸向綜合化、集成化發展。“經典的分門別類進行分析”的時代正在向“學科交叉與綜合”的時代轉變。這種轉變，要求科研工作者具有相對寬廣的知識結構。學科交叉對科技創新具有重要的推動作用。現代科技日新月異，科技進步與發展已很難在一個獨立的學科中產生，科學發展的綜合性使得跨學科聯合才能更有效地開展研究，各學科間通力合作，共同探索才能更好地解決問題。實現研究生創新能力的培養，也就需要在研究生的培養過程中進行多學科的交流、摩擦與碰撞，才能產生新思想的火花，才能提高創新能力。

參考文獻：

[1]路甬祥.東西方教育差異及對我國研究生培養的啟示[J].中國科學院院刊，2006，21（1）：1.

[2]李靜波，柴育玲.研究生教育創新模式研究[J].教育理論與實踐，2010，30（5）：10-11.

[3]王碧云，陳國平，邱均平.碩士研究生教育質量調查分析[J].教育與現代化，2010，94（1）：78-83.

[4]陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創新能力評價的三個基本問題[J].學位與研究生教育，2010，（1）：58-60.

[5]張來斌.認清形勢把握關鍵大力推進研究生教育改革創新[J].學位與研究生教育，2010，（1）：58-60.

[6]顏衛東.研究生創新能力培養的思考[J].成功（教育），2009，（7）：218-219.

[7]彭妙.論“以培養創新能力為重心”的研究生教育改革[J].湖南師范大學教育科學學報，2010，9（2）：108-110.

基金項目：北京工業大學研究生課程建設項目（CR2010-B-032）

作者簡介：畢月虹（1970-），女，副教授，博士，主要從事制冷空調系統節能研究。