高校輔導(dǎo)員由“實(shí)踐型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐研究型”的思考

摘要：輔導(dǎo)員工作是高校學(xué)生工作重要的一環(huán)，這項(xiàng)工作講究科學(xué)、理論、藝術(shù)、實(shí)踐、研究。它還涉及到多方專業(yè)知識(shí)，馬克思主義理論、思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等。它需要參與者具有非常好的自身素質(zhì)，從業(yè)素質(zhì)，并而要求不斷提高。在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，需要不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，分析工作對(duì)象、工作環(huán)境的變化，研究工作規(guī)律，有針對(duì)性地開展研究工作，努力實(shí)現(xiàn)從“實(shí)踐型”向“實(shí)踐研究型”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；實(shí)踐型；實(shí)踐研究型；轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0128-02

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》規(guī)定：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，要像重視業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干一樣重視輔導(dǎo)員……”鼓勵(lì)和支持高校輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步貫徹落實(shí)中央有關(guān)文件的重要舉措。

一、輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)不斷努力，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷壯大，角色定位不斷清晰，為高校人才培養(yǎng)、校園穩(wěn)定、建設(shè)和諧校園作出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，隨著高校不斷發(fā)展，學(xué)生狀況不斷變化，當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員存在一定的困境。

1.對(duì)輔導(dǎo)員工作重視程度不夠。在高校中，教學(xué)、科研室主旋律，學(xué)生的日常管理和思想教育還處在一種輔助、附屬的位置，輔導(dǎo)員的工作常常被邊緣化。在實(shí)際工作中，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員與教師地位差距較大，處于高校低層人群。

2.輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確。在學(xué)校，只要涉及學(xué)生的事情，都直接找輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員工作的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了職責(zé)范圍，工作重點(diǎn)也偏離了崗位要求。每天單純處理事務(wù)性的工作已讓多數(shù)輔導(dǎo)員喘不過(guò)氣，能與學(xué)生做思想工作的時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生談話的時(shí)間就更較少了，根本無(wú)法全面掌握學(xué)生的狀況。對(duì)于提高個(gè)人綜合素質(zhì)，參加學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷，提高職稱的時(shí)間更是少之又少。

3.輔導(dǎo)員管理和保障制度不能完全落實(shí)。高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量增多，使得學(xué)生思想政治教育工作強(qiáng)度和難度不斷加大。根據(jù)教育部明文規(guī)定：“高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、專科一線專職輔導(dǎo)員崗位。”但根據(jù)一份調(diào)查顯示，有近三分之一的高校沒有按照教育部要求配備輔導(dǎo)員。高校對(duì)輔導(dǎo)員的業(yè)績(jī)不能進(jìn)行有效考核，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制不健全，導(dǎo)致輔導(dǎo)員政績(jī)難以體現(xiàn)，職業(yè)成就感低，造成崗位發(fā)展空間有限，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

二、輔導(dǎo)員由實(shí)踐型向?qū)嵺`研究型轉(zhuǎn)變的重要性

基于以上現(xiàn)狀，我們有必要考慮輔導(dǎo)員的角色定位、職業(yè)生涯發(fā)展。在日益要求輔導(dǎo)員專業(yè)化的呼聲中，輔導(dǎo)員由實(shí)踐型向?qū)嵺`研究型轉(zhuǎn)變的意義顯得尤為重要。

1.實(shí)踐研究型輔導(dǎo)員發(fā)展的必要性。因?yàn)檫x拔機(jī)制的原因，普遍輔導(dǎo)員都欠缺思想政治專業(yè)背景。輔導(dǎo)員當(dāng)中較少同志系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)馬克思主義理論與思想政治教育。而教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科也就在高校教師崗前培訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)。短暫的學(xué)習(xí)，難以提高輔導(dǎo)員的理論水平。另外，學(xué)生工作的內(nèi)容是非常細(xì)分化，也很獨(dú)立化，在這樣的情況下，更加的要求提高輔導(dǎo)員對(duì)相應(yīng)事務(wù)的專業(yè)化。輔導(dǎo)員必須走實(shí)踐研究型的路線。

2.實(shí)踐研究型有利于提高輔導(dǎo)員的從業(yè)素質(zhì)。教育部頒發(fā)的相關(guān)文件明確指出一名合格的輔導(dǎo)員必須“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)硬”。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的從業(yè)者，必須具備相應(yīng)的基本從業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員應(yīng)從“實(shí)踐型”向“研究實(shí)踐型”進(jìn)行學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)變，提高自身對(duì)學(xué)術(shù)理論要求的水平，對(duì)不斷提高自身從業(yè)素質(zhì)有積極的意義。

3.實(shí)踐研究型有利于提高輔導(dǎo)員的工作技能。輔導(dǎo)員需掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與工作技能。就與問題學(xué)生談話而言，簡(jiǎn)單的感情問題、厭學(xué)逃課、擇業(yè)壓力大等談話，都需要輔導(dǎo)員掌握并應(yīng)用一定的心理學(xué)的知識(shí)技能與之交流溝通。關(guān)懷特殊困難學(xué)生，更是需要一定技巧才能幫助他的同時(shí)也保證他的自尊心不受傷害。若能有計(jì)劃地把在學(xué)生工作實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題確立為研究課題，著手研究這些難、重點(diǎn)在學(xué)生工作過(guò)程所起的關(guān)鍵作用，尋找其在學(xué)生工作中的規(guī)律或法則。

4.實(shí)踐研究型有利于提高輔導(dǎo)員的工作實(shí)效。輔導(dǎo)員開展深入細(xì)致的學(xué)生工作時(shí)，需要一定的理論支撐，這樣才能真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題。在《輔導(dǎo)員工作100個(gè)怎么辦》中，輔導(dǎo)員李廣面對(duì)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)中的“偽善”現(xiàn)象，就提到了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論“博傻理論”、“破窗理論”。這些理論的掌握和運(yùn)用，使得一個(gè)不守紀(jì)律的壞學(xué)生改變偽善態(tài)度，虛心接受教育。因此，我們要有意識(shí)地學(xué)習(xí)借鑒一些與思想政治教育相關(guān)的理論知識(shí)，把零散的事務(wù)性工作升華到系統(tǒng)完整的理論，在學(xué)生工作實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造性加以運(yùn)用，這樣才能取得事半功倍的工作實(shí)效。

三、輔導(dǎo)員提高實(shí)踐研究能力的對(duì)策與建議

高校輔導(dǎo)員提高實(shí)踐研究能力，一方面需要高校管理者提供開展學(xué)生研究必要的平臺(tái)和支持，要改變自身對(duì)高校輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)和定位的偏差；另一方面，輔導(dǎo)員月要從新審視自身的專業(yè)化發(fā)展的期望和要求，轉(zhuǎn)變思想，切實(shí)認(rèn)識(shí)到開展學(xué)術(shù)研究的意義和重要性。

1.高校管理者要重視輔導(dǎo)員實(shí)踐研究能力的提高。①落實(shí)政策支撐：學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，明確好輔導(dǎo)員的工作職責(zé)與工作范圍，以保證常規(guī)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上安排相應(yīng)的科研任務(wù)與理論學(xué)習(xí)時(shí)間；定期委派輔導(dǎo)員在外參觀學(xué)習(xí)；多嘗試網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方式，打破時(shí)間與地域的局限性；結(jié)合工作實(shí)踐和理論熱點(diǎn)，為開展學(xué)術(shù)研究提供理論支撐；貫徹落實(shí)國(guó)家省市對(duì)輔導(dǎo)員提拔的相關(guān)政策與措施；制定績(jī)效考核激勵(lì)制度，激勵(lì)自身學(xué)術(shù)研究，提升自身綜合素質(zhì)的積極性；完善職稱、職級(jí)制度，使輔導(dǎo)員有明確清晰的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。②提供環(huán)境支持：高校應(yīng)積極推廣學(xué)術(shù)建設(shè)，多鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)背景，針對(duì)思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等相關(guān)學(xué)科立項(xiàng)或課題申報(bào)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新性工作實(shí)踐研究的熱情。加大輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的宣傳力度。

2.輔導(dǎo)員自身要明確定位。政策支撐和環(huán)境支持均屬于外部條件，能否推動(dòng)輔導(dǎo)員從“實(shí)踐型”向“研究實(shí)踐型”轉(zhuǎn)變發(fā)展，做好學(xué)術(shù)研究的關(guān)鍵還是在于自身。在探究自己的研究方向和道路之前，應(yīng)認(rèn)識(shí)到做好學(xué)術(shù)研究對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性。首先是增強(qiáng)自身學(xué)術(shù)意識(shí)，主動(dòng)參與各種相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、報(bào)告等活動(dòng)；其次是加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)；再次是輔導(dǎo)員之間進(jìn)行互相交流，組成輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，開展交流，可以結(jié)合工作實(shí)際案例進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和提升。

職業(yè)化、專業(yè)化是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)，提升輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)、從業(yè)素養(yǎng)的重要途徑就是使輔導(dǎo)員由實(shí)踐型向?qū)嵺`研究型轉(zhuǎn)變。總之，輔導(dǎo)員在開展日常教育管理工作的同時(shí)，必須重視自身的學(xué)術(shù)發(fā)展，開展一定的理論研究，并將成果運(yùn)用在工作中，才能真正的提高自身的研究能力。

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作者簡(jiǎn)介：袁志軍（1984-），男，廣東東莞人，碩士，東莞理工學(xué)院師范學(xué)院助教，主要研究思想政治教育。