以培養良好做事素養為導向的《畫法幾何》教學的探討與實踐

摘要：良好的做事素養是做事成功的關鍵，是成功人生的基石。培養良好的做事素養不是一朝一夕的事情，它是在做事過程中逐漸形成的。學習，是獲取知識和掌握技能的過程，如何在教學中培養學生良好的做事素養，為學生以后的人生打下堅實的基礎，本文就《畫法幾何》的教學，在這方面做了探討。

關鍵詞：做事素養；教學；畫法幾何

中圖分類號：G642.0?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0238-02

《畫法幾何的》的基本特點是按投影規律，通過幾何要素的位置和大小尺寸的確定作圖以表達形體結構形狀的一門學科，要求學生不但對按投影規律形成的三視圖的形成過程有透徹的理解，還要耐心細致地確定每一幾何要素的位置和大小尺寸。如果學生不能靜心、耐心、細致，這門課的學習成績一定好不了，而年青人的特點是有活力、熱情、躁動，再加上之前高考壓力下的壓抑，到大學一年級，想舒緩放松，另外，大學的教學與中學的教學有明顯的差異，種種因素，使很大一部分學生在《畫法幾何》的學習中步履艱難，最終在《畫法幾何》的學習中落下了，筆者就這一問題進行了探討。

一、進行思想交流，師生達成共識

每一個學生都想學習好，只是由于種種原因，使某些學生的學習產生了障礙，其中就有思想上的原因。進入大學后，種種原因致使許多學生散漫，學習熱情偏低，學習主動性不夠，缺乏自我約束，上網游戲成癮，針對這一情況，教師要及時與學生進行思想交流。首先，讓學生明確上大學之后的責任，大學對以后的工作學習有什么影響，大學對應試教育體制下的缺漏有什么作用。總之，要讓學生明白大學對人生的意義，要讓學生們明白，大學是人生的關鍵階段，在這一階段，沒有了高考的壓力，學生可以從未來的生活及自己的興趣愛好出發，為自己制定一個個人的發展目標。既要學習到一定的專業知識和技能，又要使自己各個方面的素養上升到一定的高度，這是個人的需要，也是社會發展的需要。

二、教學中專業知識、能力與做事素養并重

專業知識的學習與能力的培養需要良好的做事素養，良好的做事素養是在做事過程中慢慢培養起來的。學生的學習過程就是一種做事的過程，在學習過程中逐漸培養自己良好的做事素養。有些事情，感覺很簡單，但真正做好并不容易，需要認真、細致、耐心等良好的做事素養。譬如，在《畫法幾何》教學之初，有字體、線型練習，拿鉛筆寫字，畫線條，乍聽很容易，當把字體、線型的要求提出之后，很多學生感覺無措，怎樣達到這一要求呢？當老師講解如何才能把字寫好，把線型畫好等等問題時，很多學生感覺煩瑣，不耐煩。這時候，老師就要把字體、線型練習和良好做事素養的培養聯系起來，和學生進行溝通：字體、線型的練習，不是很大的事情，也不是很重要、很關鍵的事情，但卻是這門課學習的起點，這件事做好了，自己也受到了激勵，接下來的事情才可能做到更好。而且，做好這一事情也不是很容易的事情，必須耐心、細致，要有精益求精的態度，也只有有了這一態度，將來的工作才能做好，產品質量才能好，這樣的做事態度不是想具有就能具有的，要在做事過程中慢慢地磨煉。一般情況下，學生都希望自己有良好的做事素養，將來能做好自己的工作，擔當起屬于自己的一份責任，因此也能比較認真地對待字體、線型的練習了。

三、把握教學的難易程度，以便于培養學生良好的做事素養，使其更好地掌握專業知識、技能

學生有學習專業知識、技能，培養良好做事素養的意向，但是否能掌握好專業知識、技能，培養出自己良好的做事素養，是由多種因素決定的。其中，教學的難易程度就是其中的一個重要因素。《畫法幾何》的學習需要空間想象能力和空間思維能力，很多學生在這些方面感覺困難，也有學生因為在中學立體幾何的學習中遭受嚴重困擾，看到這方面的學習內容就恐懼。針對這些情況，教學中一定要把握好難易程度，使學生因在學習中有所收獲而不斷受到激勵能建立信心堅持一步一步學下去。為此，在學習中，特別是在教學的初期，要重視立體形體與平面視圖的對比，讓學生清楚明白由立體形體生成工程圖樣的過程，特別是三視圖的形成過程，一步步講解演示三視圖的形成過程后，還要把立體形體與三視圖進行方向和位置對比，使學生自然而然地總結出貫穿整個課程的一條規律，即投影規律。接著，撤去立體形體，在三視圖中讓學生指認工程圖樣所表達出的立體形體的方向和位置。如果有些學生覺得還不是很清晰，就再把立體形體與三視圖進行方向和位置對比。接著，通過由立體圖畫三視圖的練習鞏固這一知識點，提示學生畫圖要遵循投影規律。最后，通過作業批改和錯誤的糾正使這一知識點牢固起來。在以后的《畫法幾何》的教學中，這一知識點將貫穿點、線、面、體所有的作圖和畫圖中。點、線、面、體的教學會加深學生對投影規律的掌握，同時投影規律也指導著學生對點、線、面、體的學習。學生在學習中，因嚴格按照投影規律確定點、線、面的位置和尺寸而逐漸養成認真、嚴謹、一絲不茍的做事素養。在組合體的學習中，復雜組合體往往是學生學習的一個難點，由于學生接觸到的形體有限，看著立體形體，但構想不出立體形體的結構形狀，特別是空間想象能力和空間分析能力不夠強的學生，感覺很吃力，很無助。對于這一部分內容，首先分步介紹讀圖的兩種基本方法，接著，粗略講解布置給學生的練習題的同時，讓學生瀏覽對應的立體形體。粗略的講解和對立體形體騎馬觀花似的瀏覽，給學生構思形體結構一個提示和導向，在此基礎上，學生再經過深入思考，比較容易地就能在腦海中明確形體結構。這樣，學生就不會因為感覺特別困難而放棄。另外，在構思有導向的情況下再仔細地琢磨，認真地思考，嚴格地按照投影規律作圖，有助于學生形成嚴謹認真的做事素養。例如，如圖1所示，已知主視圖和俯視圖，補畫左視圖。

這么一道題，為了讓剛學習組合體的學生信心做下去，又有發揮他們空間想象能力和空間分析能力的空間，老師可首先做提示，接著顯示如圖2所示的立體圖，讓學生對此組合體的結構形狀在腦海中有概略的印象。隨后讓學生自己去畫它的左視圖，等到學生做過這道題后，老師可以在黑板上一步步講解此題的做法，學生通過對比自己的做題過程，可以知道自己在讀圖、畫圖方面有什么問題。最后老師再進行總結。這樣，看似復雜的組合體，按投影規律一步步做下來，并不會覺得很復雜困難。這樣的講解，一方面給學生指示出了做題的方法和步驟，另一方面給了學生做題的信心和勇氣，此外，在講解過程中還示范了如何嚴謹、細致、認真地畫圖，在潛移默化中，學生既養成了嚴謹、細致、認真的做事素養，又掌握了該掌握的專業知識和技能。

培養良好的做事素養像一條線，把每一個專業知識點的學習，每一項專業技能的培訓串了起來。筆者相信養成良好的做事素養會使學生受益終身。

參考文獻：

[1]M.M.巴赫金，林山.論行為哲學[A].哲學譯叢[C].1992.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1989.

[3]教育部人事司.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]李尚衛.普通教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[5]夸美紐斯.J.A.大教學論[M].教育出版社，1979.

作者簡介：周春英（1968-），女，廣東珠海人，北京理工大學珠海學院，副教授，工學碩士，主要從事機械制圖、Pro/E基礎、模具CAD/CAM的教學與研究。