卓越工程師班動態管理對促進學風建設的實踐與探索

摘要：高校學風建設是學生工作的重要內容，是全面推進素質教育，培養高素質人才的關鍵，但在實際工作中一直缺少學風建設的有效抓手。卓越工程師班的動態管理模式著眼于“培養高素質的優秀學生、帶動和營造整個年級優良的學風氛圍”的目標，對整個年級的學風建設將是一個有力的抓手。

關鍵詞：卓越工程師；動態管理；學風建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0241-02

一、項目的實施背景及實踐意義

1.項目的實施背景。教育部“卓越工程師教育培養計劃”[1]（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目。與此同時，高校學風中普遍存在一系列問題，如：部分學生沒有明確的學習態度和學習目標，缺乏學習的動力、整體學習氛圍不夠濃厚等等，但是目前學生工作中缺少學風建設的抓手已成為日益突出的問題[2]。在“卓越計劃”的大背景下，卓越工程師班級管理模式是目前各高校正在積極探索的問題，而卓越工程師班動態管理對整個年級學風建設的促進作用的研究目前尚屬空白。

2.項目的實踐意義。①有助于實踐探索科學合理的卓越工程師班動態管理辦法，東華大學材料學院卓越工程師班堅持“少而精、開放式”的管理模式，采用“控制規模，適度動態”的原則，在大一、大二學年采用動態管理，分析研究卓越工程師班動態管理對學風建設的促進作用，對實踐探索出科學合理的卓越工程師班動態管理辦法、引導全體學生共同創建優良學風具有重要的實踐意義。②有助于完善卓越工程師人才質量的培養體系，“卓越工程師教育培養計劃”的目標在于為未來各行各業培養各種類型的優秀工程師后備軍。因此，實施“卓越工程師教育培養計劃”應創新人才培養思路，實踐探索科學合理的動態管理辦法，將有助于實施“卓越工程師教育培養計劃”，全面提高人才培養質量。③通過探索學風建設的新抓手來提高整個學院的人才培養質量，卓越工程師班的動態管理著眼于“培養高素質的優秀學生、帶動和營造整個年級優良的學風氛圍”的目標，對整個年級的學風建設將會是一個非常有力的抓手。探索這個學風建設的新抓手對提升整個學院人才培養質量的影響將具有重要的現實意義。

二、目前高校學風建設發展現狀及問題分析

學風是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等的綜合體現，主要涵蓋學習精神、學習態度、學習品格、學習方法、學習習慣等多個方面[3]。

1.目前高校學風建設中存在的問題。目前高校學風中存在的問題主要表現在以下幾個方面：學習態度不夠端正，目的不夠明確；缺乏學習的自覺性，學習動力不足；學習缺乏合理規劃，不能養成良好的學習習慣[4]。

2.目前高校學風問題存在的原因分析。目前高校學風問題存在的原因主要有三大方面：外部環境的不良因素、高校內部的問題、大學生自身的問題。其中大學生自身的原因主要包括以下幾個因素：第一，大學生自身不能充分認識學習的重要性。第二，隨著高校擴招，部分學習基礎不是很好的學生的不良學習習慣對優良學風的形成也帶來了一定的消極影響。第三，部分學生在高中時把考上大學作為奮斗目標，進入大學后便瞬間沒了學習壓力和動力[5]。

三、卓越工程師班動態管理對學風建設的促進作用實踐與研究

1.借助卓越工程師班動態管理模式樹立正確的學風建設理念。加強學風建設不僅需要切實的舉措，更需要正確的理念。東華大學材料學院卓越工程師班動態管理辦法采用學生綜合素質評定打分制（滿分百分制），其中包括學習績點、榮譽稱號、獎學金、學科競賽、科技活動以及社會工作等各方面。而在所有評定標準中，以學習績點所占比例最高，占所有綜合素質評定的70%。從而從學習、學科競賽、科技活動、獎學金以及社會工作等各個方面極大地促進了全年級良好的學習氛圍，掀起學風建設的新高潮，樹立學風建設的新理念。

2.借助卓越工程師班動態管理模式著力營造互幫互助的良好學習氛圍。以材料學院2011級學生為例，全年級有7個普通班和1個卓越工程師高分子班，全年級共216人，其中卓越班30人。2011年9月入校以來，申請卓越班的總人數達168人次，占全年級總人數的78%，這在一定程度上極大地帶動了全年級同學學習的積極性，從而在全年級范圍內營造了互幫互助的良好學習氛圍。

3.卓越工程師班動態管理對全年級學風建設促進作用的成效研究。東華大學材料科學與工程學院卓越工程師班級動態管理辦法從2011年12月試行以來，取得了一定了成效，具體績點分布情況詳見表1。

如表1所示，東華大學材料學院本科2011級學生大一上學期全年級平均績點為3.0，大一下學期平均績點為3.1，大二上學期平均績點為3.19，上漲比率分別為：3.3%、2.9%。其中，卓越工程師班大一上學期的平均績點為3.61，大一下學期平均績點為3.68，大二上學期平均績點為3.79，上漲比率分別為：1.9%、2.9%。除卓越工程師班以外，其他7個普通班級大一上學期的平均績點為2.39，大一下學期平均績點為2.51，大二上學期平均績點為2.58，上漲比率分別為：5.0%、2.8%。此外，年級績點排名第一名的同學績點也由4.18逐漸上漲到4.32和4.43，全年級不及格率由大一上學期的13.9%下降至大二上學期的7.4%。除學習成績以外，同學們參加社會工作以及科技創新活動的積極性也普遍提高，以大學生科技創新活動的參與人次為例，材料學院2012年度大學生科技創新活動中2011級本科生共參與66人次，而2013年度就達到136人次之多，參與人數同比上漲32.4%。此外，學生在卓越班動態管理機制的激勵下，廣大學生積極參與社會工作和其他社會活動，在培養學生全面素質發展方面也取得了很好的效果。

東華大學材料學院卓越工程師班動態管理機制的激勵和促進下，全年級學生的學習績點、科技活動及學科競賽的覆蓋面、社會工作和社會活動的參與積極性等各個方面都有了很大程度的提高。所以，卓越工程師班動態管理在引導全體學生共同創建優良學風、全面提高育人質量中具有重要的實踐意義。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[2]杭卓珺，蔣毅.高校學風建設的問題與對策[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2006，（6）：143-146.

[3]顏世瑩.關于大學生學風建設的幾點思考[J].中國德育，2006，（9）：56-57.

[4]張偉立.加強新時期高校學風建設的若干思考[J].中國科技信息，2006，（3）：113.

[5]唐秀麗.高校學風建設的問題與對策研究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2008，（1）.