淺談小學師生的和諧相處

摘要：怎樣與孩子們和諧相處？我有三點看法：找回自己的童心；與孩子們平等相處；給孩子們一些興趣。所以我在這里提出給孩子們一些快樂。那么，“怎樣給”又是一個問題。相信每一位教育者都是帶著滿腔的熱血和激情走到這個崗位上，相信我們會一如既往地堅持下去，帶著我們的童心融進孩子們的內心，感受信任；卸掉我們的架子走到孩子們的身邊，和平相處；運用我們的智慧找回孩子們的興趣，健康成長。

關鍵詞：和諧相處；童心；平等；信任；興趣

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0139-02

最近拜讀了李鎮西老師的一些文章，收獲很多。以前看到有些作者說看到書中某一情節會激動地落淚，我可以毫不避諱的說，我不信，我認為那些都是假的，但是當看到李老師的關于與孩子們和諧相處的美好回憶時，我真的也情不自禁地哭泣起來，這是一種羨慕的哭，同時，也激發了我的一些思考。怎樣與孩子們和諧相處？我們不能從大人的角度去思考他們的世界，用成人的想法來代替他們的想法，所以要與孩子們和諧相處的首要條件就是找回我們的童心。古今中外的大教育家，無一例外地與孩子們打成一片，把自己完全融進了孩子的世界，與孩子們說笑，玩鬧，仿佛自己那時就是個孩子，李老師親切地稱其為“孩子王”。他們與孩子之間已不再是簡單的師生關系，而是關系更深的朋友。一旦我們與孩子們成為朋友，那么我們的各項工作，將會游刃有余。在孩子們的這個朋友圈里，師生之間的感情一旦建立，孩子對老師的信任感將會進一步提升，默契程度亦將會隨之產生。這樣，我們的教育將是一種享受，享受師生情，享受朋友情。那將是從心底里產生的美，是無法用言語表達的。所以，把自己的童心找回來吧，與孩子們平等相處。可是，有誰真正地去實踐了，真正地做到了？回憶一下，當我們處于孩子這個年齡段的時候，也有好多老師給我們上課。說實話，不是所有的老師都是我們所喜歡的，為什么？因為有的老師從來都是居高臨下，說什么就是什么，學生沒有說話的權利。這是教育的可悲之處，如果身為教育者都這樣，那會教出怎樣的孩子？我們的教育要實實在在的，平等的。所以我們教育者若能放下自己的架子，那么收獲的將是更多的快樂。上初中的時候，我的班里有位英語老師，毫不夸張地說，我們班的每一位同學都把她當作大姐姐看，那個時候不管是學習上，還是生活上遇到的問題，甚至感情的問題，我們都會找這位老師，這位我們愛戴的大姐姐。也許你會覺得不可思議，青春期的感情問題還會和老師談，那不給自己找麻煩嗎？但是在我們心中，而且到現在也還認為那是我們美好的回憶，并不覺得有什么不妥。同樣的，初為人師的我，也思考了我們這位老師的“魔力”，不管是在課堂上，還是課下，老師從來都是與我們站在同一個平臺上進行溝通交流。當然這位老師身上還有很多優點，但是這一點是很重要的，當時就是喜歡這種感覺。所以，一旦我們與孩子們平等相處，受益的將不僅僅是我們自己，孩子們更是受益的一方，這不也是我們教育所追求的嗎？

給孩子們一些興趣。現在的孩子很累，盡管有些人不承認，但是看看孩子們沒日沒夜的學習，也許有些人說沒那么太夸張，說實話一點也不夸張。孩子們周一到周五白天在學校學習，晚上回家寫作業，知識掌握得好的，很快就能把各類問題輕松解決；而掌握一般的，對有些題目就有些吃力了；掌握不好的孩子，就更加吃力了。這樣就導致有些孩子特別累，晚上晚睡，早上還得早起上學，好不容易到周末，孩子們還要參加這樣那樣的補習班、特長班，部分孩子得不到良好的休息，上課精力不足，知識就掌握得不好，這樣就形成了惡性循環。家長看著自己的孩子回家這么努力，成績卻不理想就更著急了，必然會產生浮躁心理，加上對孩子的不理解，就會不自覺地表現在平日和孩子相處的言行舉止中，對孩子嘮叨，甚至是謾罵。這樣一來，孩子會對自己失去信心，對學習不感興趣，甚至對周圍的事物也會漫不經心，這又是一個惡性循環。所以，要給孩子們一些快樂。那怎么給呢？我們無法左右家長培養孩子的眾多興趣愛好，但是我們可以從自身做起。每一個班級都由各個層次的學生組成，學習程度參差不齊，我們可以從這里入手，找出方法。既然學生的學習水平不一樣，那么為什么我們要讓孩子們回家做同樣的作業呢？有人可能說不就是分層作業嗎？可是這個實施起來不是那么容易的。的確，實施起來真的不容易，因為很難界定誰做哪一個層次的。以我現有的知識和經驗，我想出了一個方法，就是以一節課為單位來進行分層。每節課都會有不同的知識及相應的練習題目，那么就以孩子們練習題目的掌握情況來定，比如這節課學的是計算，做了10道練習題，那么我們就要當堂明確這10道題目每一位孩子的掌握情況，當然這是一項龐大的工作量，完全由老師一個人來解決是不現實的，這就要我們的左膀右臂來幫助我們了。各個小組均有小組長來管理，這樣每一個小組是一個小的細胞，每一個小細胞運行良好，那么班級這個整體就運行良好。這樣做也讓學生有小主人的意識，從而工作更加積極主動。接下來就是家庭作業了，我每天把作業分為三類：基礎類題目、提高性題目、拓展性題目。10道題正確率為百分之百的，做拓展性題目；正確率為百分之九十的，做提高性題目；正確率在百分之九十以下的，做基礎性題目。當然孩子們在完成自己的作業后，想挑戰其他作業，我們更應加以鼓勵。以一節課為單位來進行分層有幾點好處：可以及時地了解學生每節課的掌握情況，及時補救；學生不會長期處于一個層次，會激勵學生上課認真聽講，有助于全體水平的提高；學生回家后的學習熱情也會高漲，作業完成以后，可以培養其他興趣愛好，同時會有更加充足的時間來鍛煉身體，提高身體素質。這樣孩子們就會認為學習沒有那么難，繼而產生學習興趣，心理也會發生些微妙的變化，從而我們與孩子相處、溝通交流的時候就不會那么難，久而久之，師生和諧相處就不再是問題了。

相信每一位教育者都是帶著滿腔的熱血和激情走到這個崗位上的，相信我們會一如既往地堅持下去，帶著我們的童心融進孩子們的內心，感受相互的信任；放下教師的架子走到孩子們的身邊，與之和平相處；運用我們的智慧幫孩子們找回學習興趣，使其健康成長。