我國高校圖書館開展閱讀療法服務(wù)研究

摘要：本文通過文獻(xiàn)歸納總結(jié)了閱讀療法的概念、發(fā)展、機(jī)理，論述了我國高校圖書館開展閱讀療法的必要性和可行性，考察了國內(nèi)高校圖書館開展閱讀療法實(shí)證研究的相關(guān)內(nèi)容，分析了研究中的不足并提出了建議。

關(guān)鍵詞：高校；圖書館；閱讀療法；綜述

中圖分類號(hào)：G251.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0255-02

一、閱讀療法概念與歷史

“閱讀療法”（Bibliotherapy），由“圖書”（Biblio）與“治療”（therapy）兩詞合并而來，通常也譯作“圖書療法”、“書目療法”。在《韋氏新國際英語詞典》第3版中，閱讀療法的概念為：①通過讓患者閱讀所選擇的閱讀材料，輔助內(nèi)科學(xué)與精神病的一種治療方法，②通過有指導(dǎo)的閱讀幫助解決患者個(gè)人問題。1966年，美國圖書館協(xié)會(huì)（ALA）正式承認(rèn)了這兩條解釋。在此定義中，前一釋義主要針對(duì)心理疾病，治療對(duì)象是有心理障礙或精神癥狀的人群；后一釋義指閱讀療法可幫助解決心理失調(diào)、人格障礙、生理疾病、慢性疾病等。1990年版的《圖書情報(bào)學(xué)詞典》對(duì)閱讀療法定義為：“為精神有障礙或行為有偏差者的患者選定讀物，并指導(dǎo)其閱讀的心理輔助療法。治療時(shí)，首先根據(jù)醫(yī)生、教師、監(jiān)護(hù)人等的觀察和患者自述，確定引起精神障礙或行為偏差的原因，然后按照‘在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給適當(dāng)?shù)淖x者提供適當(dāng)?shù)膱D書’的原則，開列所須閱讀的圖書，患者依一定要求閱讀”[1]。隨著信息時(shí)代的來臨，閱讀療法使用的材料不僅僅局限于書面文本，也可以是電子文本，以上兩種定義均將閱讀的材料局限為文本形式，解釋過于狹隘。王波后來改進(jìn)閱讀療法定義為：閱讀療法就是以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，自己或指導(dǎo)他人通過對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法[2]。在西方，閱讀療法已有幾百年的歷史。在18～19世紀(jì)，歐洲的內(nèi)科醫(yī)生在處方中常常有一些有利于恢復(fù)健康的書籍。1810年，美國醫(yī)生本杰明提倡精神病醫(yī)院應(yīng)當(dāng)提供對(duì)健康有益的讀物，通過閱讀緩解病人來自于外界環(huán)境所給的壓力，幫助病人擺脫病理情緒狀態(tài)[3]。20世紀(jì)80年代，在人們的心理問題日趨嚴(yán)重的背景下，閱讀療法成為了研究者的關(guān)注熱點(diǎn)。目前，在國際上，閱讀療法的理論體系已日漸完善。圖書館學(xué)和醫(yī)療康復(fù)學(xué)界已經(jīng)把閱讀療法列為研究的重要內(nèi)容之一。在中國，“書療”有悠久的歷史，南宋詩人陸游對(duì)閱讀的治療作有明確的認(rèn)識(shí)：他說，“痛經(jīng)書卷作良醫(yī)”，并在《閑吟》中寫道：“閑吟可是治愁藥，一展吳箋萬事忘”。中國歷史文獻(xiàn)也記載了不少關(guān)于圖書療法的醫(yī)案、佳話和奇聞軼事[4]。最早對(duì)閱讀療法的系統(tǒng)研究是在1994年，南京大學(xué)的沈固朝發(fā)表的《圖書，也能治病》；隨后，中國藥科大學(xué)的凌珊等提出了利用閱讀療法輔助治療情感障礙性疾病的設(shè)想[5]；1999年，浙江大學(xué)的黃菊屏將閱讀療法推薦給了高校圖書館界[6]。

二、閱讀療法的作用機(jī)理

現(xiàn)階段有關(guān)閱讀療法的作用機(jī)理存在很多種理論，其中弗洛伊德的精神分析學(xué)被多數(shù)學(xué)者認(rèn)同和肯定。認(rèn)同，就是一種心理上把自己放到其他人位置上的思維，是潛意識(shí)中對(duì)其他人的模仿。在閱讀過程中，讀者通過書本中真實(shí)的或者是虛構(gòu)的人物和事件，有意或無意地將作品中人物的性格、特征、感情等與自己相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)吻合之處而獲得感情上的支持。凈化，指讀者在欣賞作品后，通過宣泄以達(dá)到思想、情緒的安定和調(diào)控。讀者經(jīng)過認(rèn)同、凈化之后，將他人的特征歸因于自己而獲得感情上的支持，因而從焦慮中解脫出來，然后悟有所得，人格境界得到升華，從而達(dá)到領(lǐng)悟。王波認(rèn)為[7]無論圖書內(nèi)容多么豐富，表現(xiàn)形式如何復(fù)雜，都有一種占主流的思想感情貫穿其中，使讀者的機(jī)體與其生存環(huán)境保持細(xì)致的平衡，減輕了讀者的病情。

三、高校開展閱讀療法的必要性與可行性

1.高校開展閱讀療法的必要性。近年來，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)引起了各方面的關(guān)注。大學(xué)生心理健康已成為一個(gè)社會(huì)問題，許多院校為此建立了大學(xué)生的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)。但我國高校心理咨詢主要以個(gè)別咨詢?yōu)橹鳎瑴贤ê椭笇?dǎo)往往在心理咨詢師和咨詢者之間一對(duì)一開展，因此，目前高校心理健康工作者遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生心理咨詢的需要。而且受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)有心理問題的大學(xué)生對(duì)心理咨詢師心存戒備，寧愿忍受心理疾病的煎熬，也很少去尋求心理幫助；另有一部分大學(xué)生對(duì)潛在心理問題不予重視，日積月累往往形成重大的心理疾病。可見，高校的心理咨詢或治療資源很難全方位滿足學(xué)生的各類需求。在這種情況下，閱讀療法正是一種適合高校大學(xué)生心理健康教育的新途徑。

2.高校開展閱讀療法的可行性。高校圖書館具有其自身的優(yōu)勢，是高校開展閱讀療法的重要保證。①環(huán)境優(yōu)勢。一般而言，高校圖書館的館舍，造型優(yōu)美，內(nèi)蘊(yùn)沉靜。富有感染力和人文關(guān)懷，這種環(huán)境溢著文化氛圍，有利于讀者心情放松，緩解情緒。在此環(huán)境中，圖書館積極的精神風(fēng)貌，精心布置的名言字畫，可激勵(lì)讀者奮發(fā)向上，樹立人生遠(yuǎn)大的理想，追求人生的更高目標(biāo)。②資源優(yōu)勢。高校圖書館是高校的信息中心，具有獨(dú)特的資源優(yōu)勢。高校圖書館的文獻(xiàn)資料對(duì)大學(xué)生來講更具有針對(duì)性和可讀性，給大學(xué)生提供了可以根據(jù)自己的興趣、愛好來進(jìn)行閱讀的條件，從而達(dá)到自我完善、自我提高的目的。圖書館的服務(wù)是免費(fèi)的，各類文獻(xiàn)可以隨時(shí)借閱，不受場地、時(shí)間、器械等的限制，經(jīng)濟(jì)、簡便、及時(shí)。③服務(wù)優(yōu)勢。高校圖書館蘊(yùn)藏著巨大的人力資源，有進(jìn)行閱讀療法服務(wù)的人力保障。高校圖書館中，資深館員、學(xué)科館員和普通館員，都可以經(jīng)過進(jìn)修培訓(xùn)成為閱讀療法服務(wù)館員。圖書館員以熱情、耐心的服務(wù)方式，與讀者建立了和諧平等的人際關(guān)系，使圖書館員更容易摸準(zhǔn)讀者的心理癥結(jié)。相比于其他閱讀治療人員，圖書館員更具備同理心，同時(shí)做到“知書”與“知人”，在分析出不同讀者的心理問題后，幫助他們尋求解決的辦法，推薦最為合適的讀物，排除讀者的心理隱患，給大學(xué)生至上的人文關(guān)懷。在某些醫(yī)學(xué)院校圖書館中，更可以利用學(xué)校豐富的心理學(xué)和醫(yī)學(xué)教師資源，指導(dǎo)這項(xiàng)工作的開展。

四、國內(nèi)高校圖書館開展閱讀療法的研究

我國最早對(duì)圖書館開展閱讀療法的研究見于1998年沈固朝在《圖書治療——拓展我國圖書館服務(wù)和圖書館學(xué)研究新領(lǐng)域》中的論述。而在高校圖書館開展閱讀療法的設(shè)想是浙江大學(xué)圖書館的黃菊屏在1999年提出的。2000年，趙豐豐，陳飛在《對(duì)“閱讀療法”的調(diào)查及建議》中提出“醫(yī)學(xué)圖書館應(yīng)成為閱讀療法的先行者”[8]的建議。本世紀(jì)以來，國內(nèi)高校圖書館學(xué)者關(guān)于閱讀療法的可靠性和療效開展了一系列的實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究。泰山醫(yī)學(xué)院圖書館的宮梅玲研究組最早從實(shí)證角度對(duì)大學(xué)生心理問題進(jìn)行了干預(yù)[9]，宮梅玲等采用SCL-90、SDS、SAS量表在對(duì)100名隨機(jī)抽取并實(shí)施了3個(gè)月的心理健康閱讀輔導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比測試，證實(shí)了閱讀療法對(duì)解決大學(xué)生心理問題及提高大學(xué)生心理健康水平有效。此外，宮梅玲研究組在新浪博客創(chuàng)建了“書療小屋”主頁[10]，經(jīng)常更新推薦各種閱療書目、音樂、電影，推薦了大量的心理指導(dǎo)短文，將之發(fā)展成為一個(gè)“療吧式”的網(wǎng)絡(luò)自助平臺(tái)。他們的研究為在我國深入推廣閱讀療法研究與實(shí)踐，提供了極為有益的經(jīng)驗(yàn)。2002年，中央民族大學(xué)的洪社娟[11]針對(duì)部分少數(shù)民族大學(xué)生的心理障礙，采取閱讀療法的方式進(jìn)行了輔導(dǎo)和心理咨詢，取得了在少數(shù)民族學(xué)生中開展閱讀療法進(jìn)行心理障礙干預(yù)治療的經(jīng)驗(yàn)。2005年，張敏對(duì)所在高校的在校學(xué)生的閱讀傾向進(jìn)行問卷調(diào)查[12]，調(diào)查結(jié)果充分說明大學(xué)生對(duì)“閱讀療法”的需求。提出了高校圖書館針對(duì)高校中不同層次大學(xué)生進(jìn)行閱讀療法的建議。2008年，宗妮[13]運(yùn)用閱讀療法對(duì)患失眠癥的大學(xué)生進(jìn)行了個(gè)案治療的研究，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用閱讀療法治療失眠癥能夠取得良好的療效。2009年，申西[14]以200名大學(xué)生為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)施歷時(shí)1個(gè)月的閱讀療法治療。結(jié)果表明閱讀療法能夠加深大學(xué)生對(duì)自我的了解和認(rèn)識(shí)，增進(jìn)其自我接納程度，加強(qiáng)其自我和諧感，從整體上促進(jìn)其人格成長，提升其心理健康水平。從社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、家庭、自身以及后續(xù)研究者等六個(gè)方面提出了閱讀療法在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中應(yīng)用的建議和看法。2009年，臺(tái)灣大學(xué)的洪新柔[15]，采取質(zhì)化研究法，針對(duì)臺(tái)灣大學(xué)20位閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富的大學(xué)生進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式深度訪談，研究結(jié)果顯示，學(xué)業(yè)問題為受訪者最主要之情緒困擾問題。閱讀療法所選圖書中以小說和繪本最受學(xué)生歡迎。讀者在閱讀圖書時(shí)所經(jīng)歷的認(rèn)同、凈化與領(lǐng)悟等效用隨著讀者個(gè)人因素如興趣喜好、困擾問題類型、生活背景以及閱讀素材本身特性因素而有所不同。2010年，成都理工大學(xué)的強(qiáng)菁[16]，從18名網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者和93名網(wǎng)絡(luò)使用過度者中選擇100人，針對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生類型，開展了大學(xué)圖書館的對(duì)比閱讀治療，并定量研究了兩組學(xué)生接受閱讀治療前后的差異，接受治療組完全戒除網(wǎng)癮。結(jié)果表明閱讀療法與豐富多彩的課外活動(dòng)相結(jié)合，是幫助大學(xué)生克服中、輕度網(wǎng)絡(luò)成癮的較理想方法，有研究、探索及推廣的價(jià)值。