給教材補白 還學生精彩

摘要：語文教師要大膽開發和利用生活中的語文課程資源，以彌補人教版教材存在的不足，從而提高學生語文素養，有效落實中學語文課標。

關鍵詞：人教版中學語文教材；補白；思考；探索

中圖分類號：G634 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0141-02

人教版中學語文教材自2001年獲得國家基礎教育課程標準實驗教材資格，此后被多省市及地區教育機構采用。隨著社會日新月異的變化，教材內容日益顯露出薄弱與不足的一面。作為一名一線教師，應積極開發利用生活中的語文課程資源，以彌補人教版語文教材存在的缺陷，從而提高學生語文素養，有效落實中學語文課標。

一、給現代文閱讀補白

現行人教版中學語文教材選編的現代文，最近的一篇是八年級下冊的《羅布泊，消逝的仙湖》，發表時間是2001年。也就是說近十年沒有一篇新文章入選教材。是這十多年文學停止發展未誕生經典作品？當然不是。這十多年有影響的文學期刊猶如雨后春筍，文學俊才更是比比皆是，錦繡文章自然多得是。社會生活的發展催生了人的感知多元化、價值取向多元化，而承載這十多年人們感知和價值的文學作品未能及時補充入教材，真是一大憾事。與其讓學生在課堂拿著中規中矩的“老”課文做掩護，其實卻偷看《萌芽》、《火花》、《瘋狂閱讀》、《新概念作文》等刊物，還不如正確引導學生學習優秀文學期刊中的精品。近幾年，在每冊教材使用中，筆者大膽增設第七單元，以彌補現代文選編的缺憾。具體做法是：不允許學生課堂上分神讀課外書，但鼓勵學生課間或節假日研讀課外書，條件是學期末每人推薦一篇課外文章參加“第七單元課文選編大賽”。要求參選文章是近十年發表的內容形式俱佳的文章，推薦者寫出文章出處、作者以及有分量的推薦詞。學生極為踴躍，推薦的文章出處有《讀者文摘》、《兒童文學》等，涉及內容廣泛。實踐證明，教師對學生正確引導閱讀方向，有效激發閱讀激情，積極營造閱讀空間，科學釋放閱讀能量，可充分調動他們的自主學習積極性，強化他們搜集、整理、理解、鑒賞、評價等多種能力，發揮個性化閱讀效益。

二、給綜合性學習補白

人教版中學語文教材共有36個綜合性學習，內容包羅萬象：有天文《探索月球的奧秘》，地理《黃河，母親河》；有遠古《追尋人類的起源》，時尚《背起行囊走四方》；有喜新《我也追“星”》，懷舊《古詩苑漫步》；有邁步《尋找春天的足跡》，近觀《戲曲大舞臺》……所有教學內容，想一一有效完成實屬不易。比如教學《探索月球的奧秘》，對于多數偏遠農村學校，無網絡，無圖書館，在學生未查找資料無準備的情況下，教師一講到底，就失去綜合性學習課程意義了；再比如教學《背起行囊走四方》，對于城市學校，在安全環境令人擔憂，安全形勢日益吃緊的情況下，課程目標基本上落空。還有教學《馬的世界》，由于馬的文化內涵，只反映在古代戰爭以及少數邊疆地區，所以很多學校是淺嘗輒止。總之，部分綜合性學習課程設置未考慮多數學校操作條件的不具備，遠離學生的實際生活經驗，從而導致教師教學缺少熱情，學生被動參與，久而久之，師生喪失繼續學習的動力。如何落實課改要求，實現綜合性學習課程目標，讓綜合性學習課堂洋溢濃郁的語文味？筆者的做法是：在整合教材36個綜合性學習內容的基礎上，充分利用現實生活中的語文教育資源，遵循地域性、安全性、創造性、可操作性以及有效性原則，積極開展語文綜合性學習實踐活動。如，校團委要舉行“雷鋒精神伴我行”主題活動，就引導學生為團委設計一個有創意的活動方案。學生依據主題要求提出了“造勢、督查、評比、表彰四步走方案”，造勢中有人提出發倡議、喊口號、貼標語以及討論雷鋒精神實質等意見和建議；再如針對中學生亂花錢現象，鼓勵學生做“中學生消費現狀及消費心理的調查報告”。學生通過查閱文獻、擬定調查表、發收調查表、采集數據、分析數據、得出結論、探尋原因、提出建議、撰寫報告、發布公告等一系列工作，豐富了閱歷，整合了知識，增長了才干。

三、給習作教學補白

現行人教版中學語文教材習作教學與口語交際、綜合性學習緊密結合，即有什么樣內容的口語交際和綜合性學習就有什么樣的話題作文。部分師資力量強、教學設備先進、家長支持力度大的學校，在多年的單元習作教學中，產生了部分優秀習作，這些同話題作文被“好事者”公布于網絡，或者編輯成同步習作指導，這給不自覺的學生提供了抄襲、套作的可能。學生習作沒了個性，沒了真實，教師往往成了“習作打假隊長”。如何解決習作教學困惑，激發學生習作興趣，端正學生習作態度，夯實習作基本功，產生內容真實、文從字順的優秀作品呢？調查發現，學生習作假大空的根本原因，還是習作教學之路被教材拘囿了。解決的辦法，就是更新觀念，立足現實生活，立足學生實際，創新習作教學方案。朱熹說的好：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。在指導學生觀察校園后，布置習作《我們的校園》；在指導學生深入了解教師的基礎上，布置習作《我的語文老師》；在全市大搞雙創活動時，指導學生寫作《在“雙創”的日子里》；在全校學生享受蛋奶工程之際，成就作文《幸福像花兒一樣》……總之，從學生熟悉的素材出發，利用地域特有資源，讓學生觀察體驗、反思總結，從而寫出言有物、文有序、情真切的佳作。

在教學中，教師手中的“武器”不趁手，學生眼前的“餐具”不漂亮時，創新勢在必行。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，相信在不背離新課程宗旨的前提下，一切創造性的工作，都會成就學生的精彩，都會被認可。

參考文獻：

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