淺析專業學位多元化培養模式的優勢\\問題及對策

摘要：為了適應社會發展，專業學位培養提出從單一模式向多元化模式轉變的要求。本文從專業學位多元化培養模式的優勢、問題及對策三個方面進行分析，使多元化培養模式更好地適應專業學位培養的需要，促進專業學位培養健康發展。

關鍵詞：專業學位；多元化培養模式；企業委托培養；校企聯合培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0182-02

我國的專業學位教育自1997年開設以來已取得了令人矚目的成就。它豐富了研究生培養模式和學位類型，在研究生教育的理論與實踐中具有里程碑性的意義。我院自2001年開展專業學位招生以來，由零開始不斷發展，招生和培養規模迅速擴大。在近兩年中，專業學位工作開展順利主要得益于我院在傳統的面向社會招生這種模式上開拓了多元化培養模式，新增企業委托培養和校企聯合培養這兩種模式。其在專業學位的培養中發揮著重要的作用。下面就專業學位多元化培養模式的優勢、問題及對策做以下淺析。

一、多元化培養模式的優勢

企業委托培養模式是指某個企業與學校簽訂委托培養協議，委托學校對該企業的員工進行培養。學生在學校進行理論知識學習，在企業進行論文工作。校企聯合培養主要是針對應屆本科畢業生，學校為企業定制所需要人才的培養計劃，學生在課程階段結束以后直接進入企業實習，在企業進行實戰訓練。這種模式突破傳統高校教育與社會培訓的局限，根據企業的需求確定培養目標和人才規格，設計課程和制訂教學計劃，學生用學制的一半時間到工作一線學習專業技能，成為走出校門就能上崗的實用型人才。以上兩種培養模式較傳統的面向社會招生的模式有如下優勢。

1.企業委托培養：①培養方案的合理性：企業委托培養能使我們了解行業的具體人才要求，從而為行業量身定制培養方案和課程體系，使學生學以致用，提高工作效率，為企業帶來經濟效益，也為國家提高生產力提供保障；②學生學習目的明確、學習效果顯著：學生一般來自于行業骨干崗位，本身具備豐富的實踐經驗，主要是到校進行理論知識水平的提升，從而解決工作崗位上遇到的問題。豐富的實踐經驗與理論學習相結合將會達到事半功倍的學習效果；③進一步加強學校和企業的合作：行業的委托培養，能夠加強校企合作，優勢互補，各取所需，既能使學校的理論研究成果很快地投入實踐應用，為社會和國家做出貢獻，又能使行業在實踐中遇到的問題得到及時的解決，節約時間，少走彎路，達到“雙贏”的效果；④進一步提高學校和企業的社會聲譽：該模式能夠提升學校和相關企業的社會聲譽，提高企業的人才積聚和儲備能力，并促進其增大研發投入和增強創新能力。

2.校企聯合培養：①培養方案的合理性：該模式的學生主要來自應屆本科畢業生。學生的就業意向明確。企業對人才專業技術知識的要求清楚。這樣就為學校根據企業的要求定制科學合理的培養方案和課程體系提供了重要的依據。②資源的有效利用：該培養模式可以充分利用學校和企業的兩種不同環境及其教育資源，利用好校內課堂教學與校外實際工作的有機結合，其核心是企業全程參與學校的人才培養過程，學生的學習場所從學校課堂延伸至企業工廠，使書本學習與有計劃、有指導、有檢驗的實際工作經歷結合起來，從而有效地實現學生的學習目標和職業目標。③學生的就業：校企聯合培養模式促進了專業學位碩士人才培養模式的改革。尤其是它促進了人才供需雙方零距離對接，提高了畢業生就業質量和就業率，從而降低成本，減少風險，提高人才配置及利用效率。

二、兩種模式存在的問題

雖然在以上兩種培養模式下我院專業學位招生和培養規模不斷壯大，但是隨著規模的不斷擴大，我院發現現有的培養方案、教學方式、指導方式和管理體系等與這兩種培養模式存在很多不適應性，阻礙了專業學位碩士培養質量的提高。主要問題體現如下。

1.學校培養人才的要求與企業對人才的需求存在較大的差距；

2.對于校企聯合培養的學生，企業對學生某一技能的“精”“?！币?，造成學生與其他企業的簽約率降低；

3.教學方式不盡合理，造成工學矛盾；

4.校企雙方導師配合的隨機性導致雙方導師對學生論文指導的磨合時間較長，影響學生的論文質量；

三、應對措施

基于以上的問題，我院與企業方采取的措施可以用五個“共同”和一個“相對固定”來概括：在嚴格遵守學校有關規定的前提下，共同做好招生選拔工作，共同做好課程設置及教學工作，共同做好學位論文選題及論文工作，共同做好培養基地建設，共同做好教育教學管理工作，校企雙方導師相對固定。

1.與委托和定制企業共同做好招生選拔工作：在企業培養的重點人才中選拔，保證生源質量，同時滿足企業所需。

2.共同做好課程設置及教學工作：在學校對專業學位碩士培養目標和質量的要求以及課程設置規范的指導下與委托和定制企業充分溝通、研討，專門成立針對不同培養方向的教學培養指導組，發揮我院優勢專業、優勢專家的作用，制定出科學合理的課程設置。在教學方面選派理論基礎扎實，同時具備豐富科學研究經驗的副高以上職稱的教師承擔專業學位碩士的教學任務。對于校企聯合培養的學生，企業方在課程階段也參與到教學中。學生根據企業的要求選修相關課程。學校聘請有經驗的企業方導師為學生講授課程，同時選取課程進行試點，進行教學方法、教學手段等方面的教學改革和研究。課堂講授、小組討論和工程實踐相結合，真正達到培養工程型應用型人才的目的，為校企聯合培養班學生打造新的學習和實踐體制。

3.共同做好學位論文選題及論文工作：學生入校一個月之內雙向選擇指導教師。導師在學生第一年課程階段指導學生選課，做好開題前期準備，大力提倡結合學生工作崗位的畢業設計內容，不斷提高學生業務技術水平。對于企業委托培養學生，指導教師應充分調研企業存在的技術難題，根據學生自身的科研基礎選擇論文題目。學生利用企業科研條件進行技術革新，在校方導師和企業方導師的共同指導下完成畢業設計。企業方導師和校方導師分工明確，企業方導師負責指導學生解決企業實際問題，校方導師負責指導學生把解決的問題上升到理論高度，同時指導學生的開題報告、中期檢查和論文撰寫。對于校企聯合學生，其進入畢設階段后先到定制企業進行兩個月的實踐并與企業方導師共同選定畢業論文題目，隨后進行集中開題。

4.共同做好培養基地建設：針對校企聯合培養的學生，要做好實訓基地建設，在培養過程中使學生具備更多的企業需要的技能，也就是要給學生更多的實訓機會。因此，我院和學校相關部門一起建立專門面向校企聯合培養學生的實訓基地?？s小學校培養人才的要求與企業對人才的需求之間的差距。這種實訓基地既與企業需求緊密結合又注重學生基礎技能的培養，增加了學生到非定制企業就業的機會。

5.共同做好教育教學管理工作：學院和企業或者企業服務中心共同派出專門管理人員對學生進行管理。管理人員應加強與學生的日常溝通，及時了解學生的需求和思想動態，跟蹤學生畢業后對工作崗位的適應程度和工作表現，指導以后專業學位的招生和培養工作。

6.校企雙方導師相對固定：建立校企雙方導師信息庫，使校企雙方導師的搭配相對固定。例如這一屆學生甲由校方甲導師與企業方甲導師共同指導，下一屆學生乙也由校方甲導師與企業方甲導師共同指導。形成學生更換，導師搭配相對固定的指導模式，可以節約校企雙方導師間的磨合時間，使學生的論文質量得到保障。

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基金項目：電子科技大學“985”項目優秀教學團隊支持計劃（A1098522-07）

作者簡介：何芳（1977-），女，四川安岳人，電子科技大學自動化工程學院講師，碩士；楊萬渝（1982-），男，安徽長豐人，電子科技大學自動化工程學院教授，碩士。