欠發達地區高校思想政治課改革探索

摘要：根據我國欠發達地區高等院校思想政治教學情況，分析當前欠發達地區高等院校思想政治教學現狀，提出了我國欠發達地區高等院校思想政治教學方法和內容改革的必要性及基本思路。

關鍵詞：思想政治課；教學改革；欠發達地區高校

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0069-02

隨著“十二五”規劃的逐步展開，我國經濟、政治、文化等各項事業都取得了長足的進步。為了適應時代發展和要求。我們黨提出了我國深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮的新目標。面對新的形勢，高校的改革也必須與時俱進。緊密圍繞科學發展觀的要求，努力推動高校事業走向新高度。思想政治課由于其自身特點及德育性質。在素質教育中發揮著其他課程不能代替的重要作用。因此，欠發達地區高校思想政治課教學工作必須加快改革和創新的步伐。

一、欠發達地區高校思想政治課教學現狀和存在的問題

自從思想政治課程教改開始，一些高校采用輕理論重實踐的教學模式，尤其是欠發達地區的地方院校。在這些學校看來，理論講授不應作為包括思想政治教學在內的一切課程教學的重要手段，應培養學生的一技之長，為今后的就業做準備；或者思想政治課改革僅流于形式，沒有采取有實效的行動。他們由于各種原因沒有重視并真正啟動思想政治課改革，因此他們的教學方法、手段都停留在傳統模式上，思想政治課普遍不受學生歡迎。主要存在的問題如下。

1.思想觀念陳舊。有些思想政治課教師觀念陳舊，方法落后，不能與時俱進。一些教師在教學過程中，只是為了完成教學任務，并不能積極地去探索好的方法來提高教學的效果。在好多高校的思想政治課教學中，許多教師不關心聽眾的反應。教學方式單一，課堂語平淡，不能吸引學生的注意力，不能調動學生的積極性。思想政治理論課內容豐富涉及很多學科的知識，而且隨著時代發展，其涉及的知識體系不斷更新，因此就要求教師不斷的去積累，更新自己的觀念，提高自己的教學能力。

2.理論與實踐的分離。高校思想政治課教學的出發點和落腳點都是形成教育客體社會職責的主體化，對社會管理經驗的支持系統有較高要求。就現實性而言，這些對于青年大學生來說缺少社會經驗支持體統；這是教育內容與教育實踐的一個長期存在的矛盾。

3.認識規律的偏離。青年大學生正處于感性思維向理性思維的過渡時期，理性思維的習性沒有完全形成。學生們喜歡閱讀較輕松愉快、通俗易懂的書籍；喜歡接受那些生動有趣、現實功用的課程，抵觸那些枯燥乏味、理論抽象、長遠見效的課程。高校思想政治課的抽象性、理論性很明顯，缺乏生動性，在促成青年大學生由感性認識向理性認識的過渡中難以發揮其優勢。所以，如何使學生的思想轉變、如何使抽象的話題轉變為生動有趣的話題，是老師們亟待解決的問題。

二、欠發達地區高校思想政治課教學改革實踐

高校思想政治理論課是欠發達地區大學生思想政治教育的主陣地。研究思想政治理論課的教學改革有利于幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，體現出社會主義大學的特色要求。欠發達地區高校思想政治理論課教學改革可以嘗試從以下幾個方面開展。

1.倡導思想政治教育主導性和多樣性的有機結合，努力提高教育客體對思想政治理論課的重要性的認識。教師的思想政治課如果不能將理論和實際緊密結合起來，上課所傳授的知識都是一些空洞的話語，就無法發揮思想政治教育的主導性。而欠發達地區重視經濟發展的情況直接影響了青年大學生對主流意識形態的認識，導致學生對思想政治理論課的輕視，從而無法實現思想政治教育主導性和多樣性的有機結合。因此，必須凈化大學生思想政治教育的內、外環境，促進大學生身心健康成長。

2.深化思想政治理論課教學內容的改革，形成相對穩定的結構合理、功能互補的課程體系。教學內容脫離實際，造成了思想政治理論課無法取得很好的實際效果。因此，我們必須加強對馬克思主義中國化的理論成果的學習，切實履行科學發展觀的要求，不斷地學習和鉆研，使整個教學內容呈現出科學性與時代性有機結合的特點。結合時代發展的要求，思想政治教育工作者（包括思想政治教師）必須緊密結合大學生的生活和思想實際，不斷研究和解決思想政治理論課教學過程中存在的矛盾。在堅持思想政治教育主導性的前提下，內容改革要遵循學生的認識規律，科學而生動地回答青年大學生所普遍關心的熱點、難點和深層次問題，形成促進學生健康發展的科學的思想政治課程體系。

3.推進教學方法的改革和創新，提高教學的實際效果。欠發達地區思想政治教師長期不變的傳統教學方式影響了教學質量的提高。面對新形勢，研究思想政治理論課的教學質量，提高教學方法的改革已勢在必行。首先，教師必須深刻研究教材和了解學生。通過認真研究教材，切實把握教學的重點和難點，深入到學生學習和生活的實際中去，這樣才能提高教學的針對性。其次，積極采取“互動式”的方法，調動學生的積極性和主動性。第三，運用現代的教學手段。積極推進網絡化和多媒體教學，使抽象的理論知識具體化、形象化，提高學生的學習效率。

三、欠發達地區高校思想政治理論課教學內容改革的基本思路

1.教學內容是提高教學效果的基礎，要根據欠發達地區的社會發展和形勢變化，不斷進行調整、優化和創新。因此，教學內容改革要體現時代性。首先，教學內容的拓寬和更新。其次，降低課程內容的重心，傳遞切合學生實際的教學內容，形成更加“接地氣”的教學內容。最后，注重青年大學生的人格塑造，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.思想政治科教師必須結合教學內容的特點提高自身教育素質。思想政治理論課既要堅持馬克思主義的基本理論、觀點、立場、方法，又要與時俱進，走進大學生的精神世界，這是教學內容的最大特點。這需要教師不斷關注時代發展和社會現實所提出的熱點、難點問題，動態地把握教學內容和教學過程。因此，在整個教育教學過程中，教師除了要克服欠發達地區一些落后思想的限制，還要自覺形成理論與實際、教育與現實相結合的思維模式和教學理念。

3.積極參與教學內容創新的科學研究。思想政治理論課要想實現科學性與實踐性的統一，不僅要求思想政治課教師融入當今的世界，走進大學生的實際生活，而且要求教師進行理論創新，形成中國特色社會主義思想政治理論課教學的理論探索。思想政治課如何長期立足于變化發展著的世界中，為人們認識世界、改造世界提供主導性的思想導向，這是思想政治課關注和研究新時代所迫切需要解決和回答的重大課題。

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作者簡介：李琳（1979-），女，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。