維修電工的教學與實踐探討

摘要：維修電工專業是以技能培養為基本教學目標的學科。實踐教學作為技能教學的重要組成部分，一方面它是理論走向實際操作技能的關鍵，另一方面實踐教學也是提高學生動手能力的有效途徑。在鞏固學生專業技能和拓展學生實踐能力上有積極意義。本文通過對電工教學培養人才的方向和實踐教學實現途徑及重要性的闡述，論述了新時代維修電工教學的實施。

關鍵詞：維修電工；教學；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0221-02

一、時代對維修電工人才的需求及培養

當今社會是一個人才競爭白熱化的社會，企業競爭就是人才競爭。因此，企業對招聘人員的實際操作能力、工作適應能力等方面更為重視。在維修電工教學中，我們要培養全面的、綜合素質高的復合型人才。首先，要明確認識理論知識是一切學習和實踐的基礎，因此學生先要充分掌握理論知識，更深入理解和鞏固理論知識。其次，要加強素質教育，理論知識只是打開維修電工學習的一把鑰匙，只有把理論知識轉化為實際應用，才是學生學習的目的，才能使理論知識更深入、更有拓展空間，才能不斷擴展自己的綜合能力。如何將理論知識轉化為實際應用能力，一要重視學生的實際動手能力，二要充分調動學生的學習興趣，培養學生學習中的創新能力。再次，在學習和實踐的過程中，培養學生的自主學習能力，使學生少走彎路，能更快、更好的掌握相關技能。隨著經濟和科技的飛速發展，社會對于各類人才的需求越來越廣、要求越來越高，因此在維修電工教學與實踐中我們要不斷提高學生的專業技術能力和實踐中的問題分析解決能力，為社會輸送專業的，綜合能力強的高素質維修電工人才。

二、維修電工教學與實踐途徑

維修電工教學的實踐一方面來自教學過程中的實訓教學，另一方面來自社會實踐教學。

1.正確的教學思路。首先，在維修電工教學中，常會出現實踐教學與理論教學的脫節，往往學校更重視理論知識的培養而忽視了實踐技能的訓練。一方面由于應試觀念的根深蒂固，成績這根指揮棒還有很大魔力。另一方面考核定性的不科學性也是學生和老師更趨向與追求理論成績的主要因素。此外學校實訓設備和實踐教學規劃的不完善及社會實踐培訓的限制性因素，也是導致重理論輕實踐的主要因素。其次，在維修電工的教學實踐中又常會出現實踐與實際脫離的現象。歸結原因：①理論學習不認真，對理論值知識的概念模糊，理解膚淺，在實際運用中力不從心、困難重重。②實踐前不重視理論知識的復習和實訓預習，使實踐達不到預想效果，一些理論基礎差的同學在實踐教學中只是跟著湊熱鬧，起不到提高實際技能的目的。③學生在實踐教學中的實習動作不規范、不標準，雖然有可能達到實踐結果，可是在實際操作中卻容易出錯、容易造成安全、技術隱患，因此要及時糾正。再次，在培養學生中，還要重視對學生正確的學習觀、價值觀、人生觀培養，我們不僅要培養人才業務、技能的一流，而且要德才兼備，實現人才德、智、體的全面發展，不斷的提高學生的綜合素質。

2.實訓教學。實訓教學主要是通過設置的教學模塊，在實訓教室完成的，它是學生把理論知識變成實際能力的第一步，也是實踐教學的第一步。在教師的指導和啟發下，每位學生都要有熟練的獨立操作能力。在教學中，首先要根據教學設計編寫實訓教學計劃并按照學習的重點、難點認真備課。備課時，一要重視實訓課的要求，二要重視電工材料的準備，并要確保實訓過程的安全性。三要重視實訓過程中操作動作的規范。其次，在授課過程中要對實訓的重點、難點進行全面分析，反復講解，反復演示，確保每個同學對實訓理論知識的掌握和對實訓重點、要點的了解，確保每個學生能獨立完成操作過程。同時在操作時巡視操作現場，對于實訓中遇到的問題及時幫助、啟發學生解決。再次，設計實訓“任務”。在實訓前教師先布置好實訓作業，讓學生帶著問題去尋找答案。一方面能提高學生對理論知識的主動應用能力，增強學生的求知、探索欲望。另一方面能促進學生掌握實踐操作能力，將學習能力、實踐能力、實際應用能力有效結合起來。此外，要重視學生實訓的操作規范化要求及操作步驟要求，幫助和監督學生完成實訓報告。在實訓過程中重視學生思考能力和創新能力的培養。

3.社會實踐教學。社會實踐是學生走向社會的開始，是對學生學習能力和實踐能力的有效考核。在社會實踐教學中一方面可以通過學校的校辦工廠來完成，另一方面學校可以聯系社會單位和社會機構為學生創造更廣泛的實踐舞臺。在學生進行社會實踐時，首先要確保學生的安全。社會實踐前做好學生的安全教育工作，同時強化學生的理論能力和實際動手能力，加強學生對安全的認知能力和判斷能力。在實踐過程中要有專人對實踐學生進行監護。其次，要讓學生明白實踐的目的和意義，使每個同學都能在社會實踐中得到鍛煉，提高學生的技術能力。再次，不要將社會實踐完全交給學生，社會實踐是教學的另一種形式，在學生進行社會實踐中，遇問題要有教師指導、啟發學生解決問題。有時為了實踐需要還可以人為設定一些維修故障，培養學生實際解決問題的能力。

三、維修電工實踐教學的意義

實踐是通向真理的重要途徑，也是完成理論知識向實際應用能力轉化的有效途徑，是提高學生學習能力和實踐能力的關鍵。首先，實踐教學淡化了理論知識學習的枯燥、乏味，能更好的調動學生學習的積極性和興趣。其次，理論教學和實踐教學的結合與統一能提高學生的知識理解能力，使學生學到的知識更牢固、更深刻，有助于同一層面學生對知識的拓寬，使學生更能適應現代社會的競爭環境。再次，理論與實踐的良好結合能使學生學到的知識專業化、系統化，使學生對于專業技能的應用更靈活，更廣泛，全面提高了學生的綜合素質和社會能力。實踐能力是所有電工學生的就業根本，維修電工的教學根本就在于能解決其就業問題，培養其實踐的技術能力，從而真正實現素質教育與教學。

任何一種教學方式都不可能獨立的去完成教學目標，將理論教學和實踐教學有效結合起來是當代維修電工教學的趨向。我們要緊跟時代步伐，進一步完善實踐在維修電工教學中的作用，將實踐與理論更好的結合起來，為社會培養更多高素質、具有超強競爭能力的創新人才。

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作者簡介：梁景珠（1964-），男（壯族），廣西田林人，畢業于廣西大學，現于田林縣職業技術學校任教，中學一級教師。