新形勢下高校創建“學科專業型”基層學生黨支部探索

摘要：加強和改進大學生黨支部建設，創建“學科專業型”學生黨支部，是積極應對新形勢高校基層黨建工作的要求，做好大學生思想政治教育工作，培養和造就高素質人才的迫切需要。根據黨的十七大以來的有關精神，本文結合新形勢下高校學生黨支部建設的現狀，對創建“學科專業型”學生黨支部的重要意義、根本途徑等提出探索性意見。

關鍵詞：高校；學生黨支部；學科專業型

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0152-02

一、高校基層學生黨支部的現狀及存在的問題

黨的十七大明確指出：“黨的組織形式與工作方法，是依據黨所處的內外環境和黨的政治任務來決定的，必須具有一定限度的靈活性。”當前，隨著我國高校的擴招和教育模式的改革，高校基層學生黨支部工作也出現了一些不適應。

1.高校基層學生黨組織結構模式單一。傳統的組織生活往往是開會多而活動少，學習文件多而實踐少，內容枯燥且理論性政治性強，缺乏聯系實踐和實際。一方面，由于高校大學生黨員數量的增加，學生黨支部發展和培養的工作也變得比較繁重，占據了組織生活的很多時間；另一方面，目前高校學生黨支部書記大部分由學生輔導員擔任，輔導員的日常管理工作本來就比較繁重，再加上管轄眾多的學生黨員，在時間精力都受限制的前提下，無法更好地保證組織生活既生動活潑又具有實效性。形式單一的組織生活自然難以引起大學生黨員的共鳴和興趣，從而也無法更好地發揮黨組織生活應有的教育功能。甚至會讓部分學生黨員覺得組織生活沒有意義，提不起興趣，導致對活動的參與積極性不高。

2.高校基層學生黨組織活動沒能圍繞學科、專業這條主線融入學術交流和探討。目前，大多數學生黨支部活動僅限于支部內部黨員之間進行，支部與支部之間較少開展各種交流活動，一個專業、學科黨員之間更是缺乏專業知識方面的交流。這在一定程度上局限了支部生活的創新，也不利于黨員之間的學術交流。

3.高校基層學生黨支部的特色、傳統不能延續。目前高校大部分的學生支部是按年級組建，學生畢業就是支部解散，支部四年中形成的黨建特色也就無法傳承。

二、創建學科專業型基層學生黨支部是積極應對新形勢高校基層學生黨支部建設工作的要求

《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》指出：思想政治工作要堅持理論聯系實際的原則，緊緊圍繞學校的改革和發展，密切結合教學、科研、行政管理等各項工作和師生員工的思想實際，分別不同層次，采取多種方式進行的精神要求。因此，進一步加強和提升高校基層學生黨建工作的創新性和有效性，創建學科專業型高校基層學生黨支部，搭建師生黨員的學術探討和交流平臺具有十分重要的意義。

1.確保支部發展的連貫和穩定性，支部特色和優良傳統得以延續。打破班級、年級的界限，以同一學科、專業為基礎，縱向組建黨支部。黨支部的設置始終以專業、學科為主線，不受高年級黨員畢業離校的影響，從而在結構上保證了黨支部的延續性和穩定性。由于支部的黨員人數及比例相對穩定，那么對積極分子、考察對象的培養、考察工作就較好落實，整個工作進程也相對平穩許多，黨建工作更加嚴密和規范。

2.形成了支部之間的良性競爭，有利于支部的長遠發展與整體建設。以往以年級、班級為單位組建的黨支部等，往往由于黨員數量和發展水平的不均衡，支部與支部之間無法進行比較，以學科、專業為主線來組建學生黨支部，打破了以往低年級學生黨支部人數少、高年級學生黨支部人數多的局限，各支部黨員人數適中，創造了相對公平的環境，為各支部之間形成良性競爭提供了一定的保障，有利于提高學生黨員的積極性和主動性，進一步增強黨支部的戰斗堡壘作用。

3.黨員的傳幫帶作用得到了較好的發揮。以學科、專業為主線組建黨支部，把研究生、本科生、高年級、低年級以專業糅合在一起，使研究生和本科生之間，高年級和低年級同學之間有著相同的專業知識背景，從而大大增加了黨員之間相互交流和學習的機會。一方面低年級黨員從高年級優秀黨員那里得到大量的專業、學業、就業、交際等各方面的指導，另一方面高年級黨員為成為低年級同學學習榜樣，會更加嚴于律己，不斷進步。從而實現相互促進，共同進步，黨員之間的傳、幫、帶作用也得以最大程度的發揮。

三、高校創建學科專業型基層學生黨支部的根本途徑

1.以學科專業為依托，設置學生黨支部。大學生黨支部的建立要從實際出發，實事求是，根據學校教學管理體制的特點，靈活設置，分層推進，不留空白點。傳統學生黨支部以班級、年級為單位組建，由于缺少專業、學科背景的共同點，不利于專業學習上的交流和共同提高，也不利于各年級間同專業的黨員和同學結成傳幫帶的紐帶。所以打破班級、年級的界限，淡化班級、年級的概念，設立本科生以專業、研究生以學科為單位組建學生黨支部的模式，能夠很好地發揮戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。此外，還可以吸收各專業黨員教師加入學生黨支部，加強同專業方向內教師黨員與學生黨員、學生黨員與學生黨員間的學術交流，搭建起專業內部知識共享和交流的平臺。

2.打造支部網絡交流平臺。由于“專業”模式使得有同一專業、學科背景的教師、研究生、本科生黨員在支部中多了共同“語言”。因此可以充分運用手機、網絡等新興載體開展學生黨建工作，為學生黨員交流學習構筑多方位多角度的學習平臺。比如建立專業支部交流QQ、飛信群，用于事物通知、情感交流和信息共享等，還可建設寓教于樂的專題學習網站、學習交流平臺等。通過和教工黨支部合作，設立學業輔導網上交流站、網上教師答疑會等方式開展形式多樣的學習教育活動，從而提高廣大黨員和青年學生專業學習的積極性和主動性。

3.開展富有專業背景和特色的實踐活動。實踐活動是黨員教育由封閉走向開放的一條重要途徑，是學生黨員實現理論與實踐相結合的好形式。設立本科生以專業、研究生以學科為單位的學生黨支部組建模式，并吸收各專業黨員教師加入學生黨支部，由于黨支部人員的穩定性和知識結構的合理性，可以培養造就一批優秀的品牌活動和優秀項目，充分發揮榜樣典型的作用。同時，支部可以依托專業背景和特色，開展以學生成才為中心的多樣化的實踐活動，如師生共同撰寫論文、組建科研團隊、專業學習傳幫帶、生涯規劃等，從而提高黨員學生學術、科研的水平，又使黨員學生在同學中起到引領了作用。

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[3]封杰.淺談加強新時期大學生黨建工作的對策[J].青年科學，2010，（4）.

基金項目：重慶郵電大學2011年社會科學基金項目《新形勢下高校學生黨支部建設創新模式的研究》（K2011-111）

作者簡介：張冬梅（1982-），女，河南南陽人，碩士研究生，講師，從事學生管理工作；吳宗智（1985-），男，四川自貢人，碩士研究生，從事學生管理工作。