臨夏地區語文作文教學的幾點體會

摘要：民族地區的語文作文教學有其自身的優勢和劣勢，教師總結和整理自己的教學體會，讓學生發現和利用身邊的資源，采用靈活的方法，激發和培養學生的寫作興趣，引導學生把自主學習和合作學習相結合，會使少數民族地區語文作文教學有較大提高。

關鍵詞：臨夏；民族地區；作文教學

中圖分類號：G633.34文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）33-0257-02

一、語文教學

初中語文教學既要傳授給學生語文知識，又要教育學生形成正確的人生觀和價值觀。少數民族地區學生方言重，學習環境差，學生缺乏學習興趣，教師教學資料有限，這就使得語文教學出現了形式單一、內容陳舊等各種的問題。語文教師如果能夠利用身邊的教學資源，激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣，就會事半功倍，為少數民族地區語文教學找到一條捷徑。

二、臨夏地區語文教學的現狀

臨夏地區是典型的少數民族地區，積石山縣更是一個多民族聚居的貧困山區，師資力量有限，缺乏現代化的教學設備，語文教學困難重重。其中最為突出的問題是發音不準，識字量不夠，家長不重視教育，學生缺乏學習的興趣，尤其是許多學生放棄了作文這“半壁江山”，語文作文教學真可謂是“山重水復疑無路”。

三、語文作文教學的劣勢

1.讀音不準。字詞教學是語文教學的基礎，漢字音近字多，形似字多，一字多音的更多，而積石山區的學生很少與外界溝通交流，再加上人們思想觀念的落后，認為說普通話是在有意“賣弄”，這無疑使得積石山區的語文作文教學雪上加霜。例如，當地讀“琢（zuó）磨”為“琢（zhuó）磨”，更多的則是把“水”讀做（fēi），把“錢”讀做（qià）。在這種情況下，學生要做到寫作時靈活運用詞語，恰當表達自己的感情談何容易！

2.缺乏寫作的技巧和方法。作文教學的內容雖然繁雜，但也有其方法和技巧。由于積石山區小學的教師大多是土生土長的民辦教師，缺少進修和培訓的機會，往往是照本宣科，再加上學校里的課外讀物也很缺乏，所以老師最注重的還是死記硬背。一旦題型有變，學生則不知所措，“咬破筆桿，望破青天”。

3.缺少教學資料。由于積石山縣是國家貧困縣，學校的教學資源有限。學生寧可給手機交費也不愿買學習資料，因此缺乏素材的積累。

4.觀念落后。受特殊的自然環境和人文環境的限制，本地人們的文化意識很淡薄，學生缺乏進取意識、創新意識，因此，學生的作文就缺乏新意。

四、語文教學的優勢

1.后發優勢。民族地區山區縣城以外的學生都沒有上幼兒園的經歷，但是山區的學生能歌善舞，思維靈活，誠實善良，一旦把他們的潛力發揮出來，則具有明顯的后發優勢。如果能把他們吃苦耐勞的品質和靈活多樣的學習方法結合起來，就會使其具有明顯的學習優勢。

2.資源優勢。①表達技巧。初中作文教學中常見的十四種修辭是教學中的重點，如果只從理論上講則顯得抽象、空洞，學生不是難以理解就是容易忘掉，不會靈活應用，而民族地區的鄉土教材正好彌補了這一不足。例如在講授夸張的修辭手法時，在舉古詩“飛流直下三千尺”這一例句的同時，再舉臨夏花兒中的“大雨下（給）了整三天，毛毛雨下（給）了九天”的例子，這樣既把抽象的理論講得通俗易懂，又增強了學生寫作的興趣，還培養了學生熱愛家鄉的情感。②閱讀積累。初中階段是閱讀的黃金時期，初中生課程多，而在有限的時間中閱讀一些鄉土教材，既可開闊眼界又激發了學生的寫作興趣。例如，讓學生搜集一些當地的民歌和傳說就引起了學生的學習興趣，使學生真正體會到生活處處有語文。③模仿寫作。寫作是許多初中生最感頭疼的一件事，如何激發學生的寫作靈感、調動其積極性呢？在九月紅葉如火時，先讓學生在校園中走一走，看一看，然后再布置作文題目“漫步在金色的校園里”；在學習《愚公移山》時，先聯系電視劇《王屋山下的傳說》，再讓學生寫作與當地有關的作文“五女山的傳說”……如此長期下去，讓學生從生活中學語文，從語文中領悟生活，何樂而不為？

五、注重時間的安排

1.隨時與適時。作文是學生對外在事物心靈感知后的真情流露，對事物的認知程度如何，直接影響到學生的寫作水平。在生活中引導學生隨時留心生活中的點滴，積累大量的生活素材，引起學生的創作欲望，養成用優美的語言文字來表達生活中的喜怒哀樂、人情百態的良好習慣。例如，陽春三月讓學生仔細觀察各種鮮花的不同形態、色彩、味道，再讓學生寫作“我家的小園”。學生自然會運用到比喻、對比等手法來描繪形態各異的花草。如果再引申一下，聯系到我們自身，每個人都有不同的性格，成功與失敗，掌聲與失落，我們每個人又何嘗不是一朵小花呢？這樣一來，思路一下子開闊起來，就會寫出一篇有新意、有哲理的文章。

2.“按時”與“及時”。教師布置作文后許多學生“咬破筆桿”、“望而生畏”，更有甚者干脆等有“靈感”時再去寫作，這樣學生就會失去寫作的興趣。因此，教師在布置作文題目后略做思路的引導，限定寫作時間，督促學生按時完成。教師更應及時批閱，并寫一些肯定性和鼓勵的評語，這樣更會激起學生寫作的興趣，使其有成就感。

3.長時與短時。寫作需要循序漸進、日積月累，這就注定寫作是一個長時間訓練的過程。“積土日久可成山，寫作貴在不中斷”，只有筆耕不輟，勤奮練習，多加修改，才能形成一定的寫作風格，才會文思如泉。在長時間訓練的同時，也需要注重短時的特寫、續寫等這種片段作文訓練，如范進中舉、于勒發財的續寫，這種訓練往往使學生學會積累，學會尋找寫作的靈感，學會描繪生活。

由此看來，民族地區的語文教師要正視自己所處的環境，要巧用鄉土教材，要精心策劃課堂教學。這不僅可以一改語文教學死板、枯燥的氛圍，而且可以靈活多樣、通俗易懂地給學生傳授知識，還可以培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的美好情感，長此以往，定會使學生學有所得，教師教有所樂。