高等學校青年教師素質提升的探索與實踐

摘要：青年教師是高校教師隊伍的重要力量，關系著高校發展，關系著人才培養，關系著教育事業的未來。本文對青年教師素質的構成、如何提高青年教師素質的途經進行了分析，目的是通過青年教師素質的提升，培育優質學生，增強教學科研水平，達到教師、學生、學校三者共贏。

關鍵詞：青年教師；素質；探索

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0032-02

青年教師的素質主要包括思想政治道德素質、知識能力素質、身心素質。只有提升青年教師的素質，才能增強其適應各種環境的能力，才能使其為學生提供優質教育服務，更好地為教育事業作貢獻。

一、注重師德師風建設，提升思想政治道德素質

良好的師德師風是對青年教師最基本的職業要求，教師要為人師表，就必須以德立身。學高為師，身正為范。教師的神圣，首先在于其對學生的世界觀、人生觀和價值觀形成過程的直接影響力。在師德師風建設上，要樹立“師德興則教育興”的觀念，加強對青年教師的政治理論培訓。針對青年教師的特點和需求，可采取研討班、時事政治講座、國情考察等形式，對其進行基本理論、基本路線和理想信念、職業道德的教育。要著眼于青年教師思想實際，創新思想政治工作內容、形式、方法和機制，提高針對性和有效性，引導其樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性，促使其自覺履行《教師法》規定的義務和職責。通過建立學生對教師師德的測評辦法以及師德監督等措施，建立完善的師德師風評價考核體系，規范教師的教育教學活動。把師德師風作為教師工作考核的首要內容和職務評聘的重要依據。在職務評聘上實行師德師風“一票否決制”。

二、多途徑搭建載體平臺，提升知識能力素質

青年教師的知識能力素質的提高，決定著其教學科研服務水平。其培訓提高的形式可按理論和實踐統一、按需培訓、學用一致、注重實效、立足國內，以在職為主、注重實踐、多種形式并舉的形式。

一要加強崗前培訓和崗位培訓，幫助青年教師盡快進入角色，少走彎路，早日成為合格教師。重視教師崗位培訓和進修提高，組織新教師參加《高等教育學》、《大學心理學》、《高校教師倫理學》、《高校法規基礎》等課程的學習培訓。

二要實行和強化導師制。聘請治學嚴謹、師德高尚、教學科研功底扎實的老教師擔任導師。堅持和完善青年教師導師制，加強對新教師的培養指導。對新進的教師都要配備導師，發揮導師的“傳、幫、帶”作用。指導老師要按照教師崗位的基本要求，認真加強對新教師教學實踐環節的培養提高，使其盡快熟悉教學過程及各教學環節。明確導師任職條件、職責和任務，詳細制定新教師培養計劃。把導師對新教師的培養情況，作為指導老師年度工作考核的依據，把新教師在培養期間的表現作為新教師轉正、定級、晉升、評獎的依據。

三要開展教學科研方面的各類競賽活動，如青年教師講課比賽等，使青年教師在相互競爭中得到鍛煉和提高。促進學術梯隊和中青年教師隊伍建設，帶動重點學科在前沿領域趕超國內外先進水平。

四要提高青年教師的學歷層次。有組織、有計劃、有資助地選派優秀青年教師進修、攻讀，提高學歷（學位）。加強計算機應用能力、外語能力的培訓考核。支持和鼓勵青年教師參加國內外訪問學者、高級研討班等各類學術活動，以及各種形式的短期培訓和進修班。

三、強化職責磨礪意志，提升心理素質和身體素質

健康良好的身心素質是教師職業素養建立的基礎，在教師的職業生活中十分重要。當前高校教學科研任務普遍較重，心理健康的教師，總是熱愛自己的教育崗位，對環境和人際關系具有良好的適應能力。作為青年教師能否有效地進行自我調適，極為重要的一點取決于他是否熱愛自己從事的教育事業。青年教師要掌握磨礪意志、塑造性格的基本心理調節方法。教師的勞動特點是周期長，見效慢，復雜而艱巨。意志堅韌與否是教師能否取得成功的關鍵要素之一，教師的意志品質和性格還直接影響到學生的意志品質和性格形成。因此，要求青年教師應該自覺地磨礪意志，矯正不良性格，達到教師必須具備的心理標準。青年教師也要掌握善于表達和控制情緒的心理調節措施。心理學認為意識調節法、自我宣泄法、體育鍛煉法、暗示微笑法、變換環境法等都能調節穩定情緒和提高自控能力，將挫折化為動力，將壓抑變為激勵，從而更好地投入到教育事業中。高校各級組織要積極關注青年教師的心理健康狀況，積極給予心理調適困難的教師疏導和支持幫助。高校工會等組織也要積極組織各類形式多樣、有益于身心健康的文體活動，青年教師要通過積極參加這些活動，提高身體素質，通過自我心理調節塑造健康心理，提高自身心理素質。

四、營造良好環境，有利于青年教師健康成長

良好的環境對青年教師的健康成長至關重要。良好的校園氛圍應該是一種民主和諧、相互激勵與合作、鼓勵改革創新、鼓勵積極進取、重視對學生的責任心、對未來充滿信心的氛圍。學校要發揮“事業留人、待遇留人、感情留人”原則的作用，為青年教師創造積極條件。加強實驗設施建設，營造較好的工作環境；各級領導、工會組織要關心青年教師，同事間團結協作，學校上下同心，營造和諧融洽的人際環境；堅持百花齊放、百家爭鳴的方針，堅持學術無禁區的原則，尊重特點，鼓勵創新，獎勵成功，正確對待失敗，形成互相切磋、取長補短、平等交換意見的學術氛圍，營造一個民主活潑的學術環境；逐步提高教師的收入水平，營造比較舒適的生活環境；通過有效的思想政治工作，廣泛地宣傳教育，努力形成崇尚科學、崇尚知識、尊重人才的氛圍。表彰獎勵優秀教師，大力宣傳先進事跡。高校領導應避免過分控制、等級森嚴和計劃過細；避免監視、懷疑、冷漠的相互關系；避免當眾批評、要人屈尊領情、發脾氣、施壓和強迫的行為；避免霸道，不顧反對意見而專制做決定；避免名目不清的懲罰；等等。這些只會產生壓力，造成疏遠，使領導威信降低，喪失凝聚力和有力支持，使青年教師中出現反感、防范、抵觸的情緒。

五、發揮人事管理導向作用，促進青年教師提升自身素質

學校人事管理的質量，很大程度上決定著學校的發展和教育質量的高低。可以說，人事管理可使各方面的工作形成一個有機整體，人事管理、人事政策是學校管理工作的核心，是指揮棒，是導向。只有高質量的教育才能培養高素質的人才，高素質的各類人才能在自己的崗位上開拓創新，從而使教學、科研、管理幾支隊伍協調發展、相互促進。但人有時總有一些惰性，需有外界壓力的推動才能提高其自身素質。所以，有必要通過人事管理措施，直接調動人的積極性、創造性。用嚴格周密的考核、用人制度和分配制度來強化引導，考核結果作為晉級、晉職、評優、選拔的重要依據。制定各類激勵措施，重獎在教學、科研和技術開發等方面成績突出的青年教師，千方百計激勵更多的青年教師提升自身綜合素質，潛心于教學、科研和技術成果的轉化等工作。改變“干多干少一個樣、干好干壞一個樣、干與不干一個樣”的不良現象，讓青年教師真正感到努力工作有勁頭、有奔頭、有想頭，呈現出“我靠學校生存、立業，學校靠我興盛、發展”的新局面，最終達到教師、學生、學校三者共贏。

作者簡介：杜建雄（1965-），男，浙江諸暨人，中國計量學院質量與安全工程學院，黨總支書記，副院長，高級經濟師，主要研究方向：教育管理；汪俊斐（1983-），男，浙江江山人，中國計量學院生命科學學院，學工辦主任，講師，碩士，主要研究方向：思想政治教育。