以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法探討

摘要：本文針對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才的工程能力培養(yǎng)，詳細(xì)分析了實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法優(yōu)化、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面的問(wèn)題，提出了有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體措施與做法，探討了新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以促進(jìn)我國(guó)機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；工程能力；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0077-03

工程教育是國(guó)家培養(yǎng)工程技術(shù)人才的主要方式，而高等院校是工程教育主要的實(shí)施方，在高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)中肩負(fù)著重要的作用。隨著新時(shí)期工程技術(shù)的巨大發(fā)展，對(duì)工程技術(shù)人才提出了更高的要求：掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能正確判斷和解決存在的工程實(shí)際問(wèn)題，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)復(fù)雜工程技術(shù)系統(tǒng)的能力和跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，以勝任不同工程領(lǐng)域的要求。

為提高我國(guó)工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我國(guó)從2006年開始進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作。工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作是教育部質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)工程教育與國(guó)際接軌，為國(guó)際間相互承認(rèn)通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)及所授學(xué)歷、學(xué)位開辟道路。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)采用與美國(guó)ABET實(shí)質(zhì)等效的原則，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，考查學(xué)生畢業(yè)時(shí)是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)中的10項(xiàng)能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)具有十分重要的作用，本文針對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)方法進(jìn)行了一些探討。

一、實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程及其重要性

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是指在工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中根據(jù)人才培養(yǎng)需要設(shè)置的、本專業(yè)學(xué)生必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)親身體驗(yàn)，自己動(dòng)手完成的教學(xué)過(guò)程，包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)不同于理論教學(xué)，它具有直觀性、綜合性和實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)和工程實(shí)踐能力的重要手段。目前大多數(shù)在校學(xué)生當(dāng)中，普遍存在重理論輕實(shí)踐、重設(shè)計(jì)輕工藝的錯(cuò)誤思想，學(xué)生認(rèn)為只要修完相關(guān)課程拿到學(xué)分能正常畢業(yè)就行。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，由于缺乏工程意識(shí)，欠缺工程實(shí)踐能力，在其畢業(yè)后從事工藝設(shè)計(jì)工作中笑話百出，犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，在深圳地區(qū)，大學(xué)畢業(yè)生占到失業(yè)人口的20%，也就是5個(gè)失業(yè)人口中就有1個(gè)是大學(xué)畢業(yè)生；而與此同時(shí)技術(shù)工人卻無(wú)一人失業(yè)。這說(shuō)明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得用人觀念發(fā)生了重大的變化，只有專業(yè)知識(shí)而沒(méi)有一定的工程實(shí)踐能力是很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，工業(yè)領(lǐng)域新材料、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊，因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，由于現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能滿足人才培養(yǎng)的要求。更新實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，減少相關(guān)課程基礎(chǔ)理論的課堂講解，通過(guò)工程實(shí)例的方式將其增加到實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容中。例如，《機(jī)床》課中的典型機(jī)械結(jié)構(gòu)，可在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以4~5個(gè)人為一小組，進(jìn)行設(shè)計(jì)的合理性對(duì)比，改灌輸式教學(xué)方式為過(guò)程性教學(xué)方式；《機(jī)械制造工藝學(xué)》中典型零件工藝規(guī)程編制方法內(nèi)容，可在工藝課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行；《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課中的熱冷加工方法等內(nèi)容，移植到實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式的進(jìn)行，將空洞的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工程能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)制造工藝過(guò)程有個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐性教學(xué)方式缺乏“三新”（新技術(shù)，新工藝，新材料）內(nèi)容，不能給學(xué)生建立起現(xiàn)代化機(jī)械制造系統(tǒng)的完整概念。因此在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，增加一些新的現(xiàn)代制造技術(shù)，比如將數(shù)控加工技術(shù)、復(fù)合加工技術(shù)、新型陶瓷材料加工等新工藝、新材料加入教學(xué)內(nèi)容中，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使所培養(yǎng)的人才跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

三、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“教”與“學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)基本矛盾，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)為以“學(xué)”為主的結(jié)構(gòu)模式，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。不過(guò)多夸大“教”的作用，應(yīng)重視“學(xué)”的質(zhì)量。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，高分低能現(xiàn)象是高等教育的通病，究其原因，主要是不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的結(jié)果。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力具有重要的作用，因此在實(shí)踐性教學(xué)中，除了重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論的掌握外，還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，積極探索尋求解決問(wèn)題的方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡量少講，增加學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)功能的要求提出某典型零件的結(jié)構(gòu)和技術(shù)要求，結(jié)合課本上的理論知識(shí)讓學(xué)生思考重要表面的加工方法，同時(shí)讓學(xué)生考慮定位、夾緊方法和刀具量具的合理選擇，并試著編制該零件的工藝規(guī)程，最后和工廠正在使用的工藝規(guī)程比較，從中發(fā)現(xiàn)不足，這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生明白自己哪些方面考慮不周到，自己還欠缺哪些知識(shí)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)工程教育的需要

1.引入企業(yè)工程師參與實(shí)踐教學(xué)。聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的兼職教師，全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突破學(xué)校老師在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制造等環(huán)節(jié)的局限性，讓整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施更加貼近一線生產(chǎn)實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力有著重要的意義，同時(shí)使在校老師得到培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)教師向雙師型教師成長(zhǎng)。

2.有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修。將缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師派往相關(guān)企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)組織全過(guò)程，進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的技術(shù)職稱。

3.利用校企合作平臺(tái)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，將年輕的專業(yè)教師派往實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)工程師一起擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不僅使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到提升，更培養(yǎng)了專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力。

五、總結(jié)

探索機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的模式和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新型復(fù)合人才。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，探索適應(yīng)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)理念，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能力，才能發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)銘顯.美國(guó)工程教育改革與發(fā)展趨勢(shì)[J].高等工程教育研究，2002.

[2]李濤.我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].大學(xué)教育，2012.

[3]張凱，劉旭.“工程師負(fù)責(zé)制項(xiàng)目教學(xué)”在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的實(shí)踐與研究[J].科技信息，2011.

[4]張鵬.基于國(guó)際航空專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的工程教育改革初探[J].中國(guó)民航大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.

[5]張寶運(yùn).實(shí)事求是：北洋大學(xué)工程教育的理念與精神[J].高教探索，2010.