淺談小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)

摘要：文章主要探討了當(dāng)前小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并就當(dāng)下我國小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提出了自己粗淺的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；科學(xué)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G625.1?搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0038-02

20世紀(jì)80年代以來，世界各國都把提高公民的科學(xué)素養(yǎng)放到國家和社會發(fā)展的戰(zhàn)略位置。小學(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚者、科學(xué)知識的傳播者、科學(xué)方法的引路者，他們科學(xué)素養(yǎng)的高低將直接影響和決定小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以致影響到整個國民科學(xué)素養(yǎng)的提高，所以提高小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)才是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的根本保證。

一、小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀。長期以來，由于我國教育基礎(chǔ)資源短缺、教育發(fā)展理念滯后、教育體系和傳統(tǒng)教學(xué)觀念及課程體系的局限，使我國的教育在曲折中發(fā)展，在探索中前進?，F(xiàn)階段我國小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀是：小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)普遍較低，教師普遍缺乏跨學(xué)科的知識，對新課程提出的研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)難以勝任；教師普遍缺乏創(chuàng)造性地駕馭教材、處理教材的能力。教師們在科學(xué)知識和科學(xué)方法上存在很多缺陷，因而導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)甚至偽科學(xué)的做法。這些就是現(xiàn)階段我國小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，只有對這些存在的現(xiàn)狀加以分析，我們才能找出其中存在的問題。

2.小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)存在的問題。①科學(xué)教育觀念薄弱。教育觀念和教育思想是教師教學(xué)行為的根本所在。現(xiàn)階段小學(xué)教師在教學(xué)過程中科學(xué)教育觀念仍然比較薄弱，科學(xué)教學(xué)中明顯偏向的是傳授科學(xué)知識，很少觸及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神領(lǐng)域，沒有理解新課程改革的迫切性和必要性。教師過分注重自身專業(yè)的發(fā)展，忽視其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，沒有采用科學(xué)和教學(xué)方法，過于注重學(xué)生智力的開發(fā)，忽視知識、技能、方法的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能充分認(rèn)識到科學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)中的重要作用。②科學(xué)信息資源利用不足?，F(xiàn)代教育科學(xué)信息資源廣泛，但許多小學(xué)教師仍只注重教科書的使用，認(rèn)為通過書本、計算機、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取信息已經(jīng)足夠了，缺乏學(xué)術(shù)交流?，F(xiàn)在有很多教師常年沒有學(xué)術(shù)交流機會，也缺少教師與教師之間的交流，有的教師不愿與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗。這樣是無法提高自身的科學(xué)素養(yǎng)的。③知識結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)階段我國小學(xué)教師在知識結(jié)構(gòu)上存在著嚴(yán)重的不科學(xué)、不合理現(xiàn)象。學(xué)科課程過深、過剩、過專，但基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識過于狹窄、陳舊，缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)。重學(xué)科課程，輕教育理論課程。而且許多教師缺乏現(xiàn)代教育理念，對教育的本質(zhì)和價值不理解。④教育科研及實踐能力不足。大部分小學(xué)教師在教育教學(xué)活動中創(chuàng)新意識淡薄，科研能力缺乏，不能通過總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗、教育實驗、專題研究來展示教育教學(xué)規(guī)律。而且由于我國傳統(tǒng)的教育側(cè)重于理論知識的傳授，導(dǎo)致教師自身的教育實踐能力較差。通過以上分析，可以看出，現(xiàn)階段我國小學(xué)教師所面臨的科學(xué)素養(yǎng)問題是比較嚴(yán)峻的，如果不能夠解決這些問題，勢必會影響到新課程教育的改革，影響到我國教育事業(yè)的發(fā)展，影響到社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。

二、提高小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的策略

1.改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。一直以來，教師都以傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念來教育學(xué)生，把教學(xué)單純地當(dāng)作知識來傳授，這種理念從根本上來說是教師科學(xué)素養(yǎng)不高的體現(xiàn)。要提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓教師建立多元化的教育科學(xué)思想，形成科學(xué)態(tài)度意識和科學(xué)精神品質(zhì)。改變我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，擁有與時代精神相通的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，形成新的教育教學(xué)思想，用科學(xué)的思想和方法進行科學(xué)教學(xué)。

2.盡力完善自身的知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不應(yīng)只專注于專業(yè)知識的精深，還要注重知識的廣博，這樣才能適應(yīng)時代發(fā)展，才能更好地教育學(xué)生。所以除了要掌握自身專業(yè)知識外，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科相關(guān)的知識，特別是科學(xué)史、科學(xué)方法論等知識，從整體上把握科學(xué)知識體系，形成全面性的、綜合性的、跨學(xué)科的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓自己的科學(xué)素養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上，形成科學(xué)的、合理的、多元化的結(jié)構(gòu)特征。

3.加強各種科學(xué)能力培養(yǎng)?？茖W(xué)能力一般指的是進行科學(xué)探究和探索新科學(xué)知識的能力，它是科學(xué)素養(yǎng)和重要組成部，提高科學(xué)能力能夠極大地提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)能力主要包括：科學(xué)探究能力、科學(xué)創(chuàng)造能力、科學(xué)應(yīng)用能力和教育科研能力?？茖W(xué)能力的培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神：在思想上創(chuàng)新，在教學(xué)中創(chuàng)新，在科研中創(chuàng)新。只有勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，教師自身的科學(xué)能力才能夠提高。

4.樹立終身學(xué)習(xí)的意識。21世紀(jì)是以信息技術(shù)為標(biāo)志的科技發(fā)展日新月異的時代，是工業(yè)經(jīng)濟、知識經(jīng)濟并存且以知識經(jīng)濟趨于主導(dǎo)地位為特征的時代。人類正在步入一個以智力資源的占有、配置，知識的生產(chǎn)、分配、使用為最重要因素的經(jīng)濟時代，社會知識的更新日新月異。作為小學(xué)教師要了解科學(xué)知識的進步，必須能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。所以小學(xué)教師就要不斷充實自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，通過自覺學(xué)習(xí)來獲取和更新知識。小學(xué)教師要學(xué)會合理利用信息資源，接受培訓(xùn)，定期參加各種學(xué)術(shù)交流，這些都是提高個人科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中教師個人應(yīng)當(dāng)首先重視起來，將提高自身的科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作一項艱巨的任務(wù)，用積極的心態(tài)來面對。社會各部門、各組織應(yīng)當(dāng)重視起來，給予足夠的支持。只有全社會行動起來，我國的教育事業(yè)才能更好發(fā)展。

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