堅持當“教師”不當“講師”

摘要：在飛速發展的信息時代，農村中學生的厭學情況日趨嚴重。作為農村教師，應有所堅守，以“育人必先律己”的準則和無私的愛心，托起明天的太陽。真誠地關愛每個孩子的成長，讓每一個孩子擁有積極的人生態度、健康的心理，學會做人、學會學習、學會做事，真正成為國家未來的接班人。

關鍵詞：“講師”；職業素養；博愛

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0037-02

我校是處于城鄉結合部的農村學校，學生家長一般文化程度不高，收入一般，有的家庭還要負擔多個孩子的上學費用經濟緊張，對孩子的學習大多采取順其自然的態度。家庭與學校教育的重視不同步、學生日益嚴重的厭學問題一直困擾著我們。在免除了農業稅，義務教育階段的學雜費、教科書費，農民收入增加以后，原以為農村教育工作會有較大的發展與變化，但其實不然，很多情況并沒有像人們期待的那樣有根本改觀。很多學生在物質水平提高的基礎上，抵擋不了時代高度信息化發展的誘惑，整天手機不離手，回家通宵玩電腦，滿腦袋都是游戲，QQ聊天。沒把學習放在心里的學生明顯增多，選擇放棄學習的孩子也越來越多。一部分家長對孩子的教育問題依然缺乏認識與重視，現在不是上不起學，而是覺得孩子讀書沒用。作為基礎教育工作者，每個老師都希望學生能有積極的人生態度，學好最基本的知識，懂得做人的道理。但對于學生的這種選擇，有時卻很無奈。有的老師上課為了盡量減少與學生的沖突，只能睜一只眼閉一只眼，講完課就算，下課戲稱已經上升成“講師”；有的老師苦口婆心，不輕言放棄，過后卻看不到任何成效，有時甚至受到學生不該有的侮辱，只能自個偷偷抹淚。當“講師”，還是堅持當好一名“教師”？從我們踏上三尺講臺，我們就清楚，教書育人是教師的職責。育人，要使其先成人，后成才。教育最重要的任務，是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生。所以無論你身處何處，無論多難，只要你還選擇留下，就應該堅持。但如何堅持，這就需要老師具有良好的職業道德修養和深厚的知識內涵?！皩W高為師，德高為范”。以這個標準衡量，老師要先正己身，方可施教于人。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。要真正做到育人，教師就要以“育人必先律己”作為自身言行的準則。

一、自我修煉

1.教師應該具備良好的專業知識。教學中兩個重要的人物就是教師和學生。那么學生喜歡什么呢？一般而言，受學生歡迎的教師應該是一個“四有教師”——有廣博的學識，鮮明的觀點，豐富的情感，教學的技巧。在此基礎上就要有：（1）教師認識的修煉。管理的過程就是做人的過程，是一個自我修煉的過程。教師需要從小事做起，從自我做起，率先示范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。（2）教師教學行為的修煉。一方面，教師必須要努力鉆研，扎實自身的理論基礎，認真分析自身學科的特點，從所要教的知識中提煉總結出有效學習的方式方法，傳授給學生，教他們如何學。另一方面，教學行為的修煉是教學舉止的修煉，包括上課的語言、表情、書寫、站姿、手勢……一堂課是不是一堂好課，關鍵看老師上課的方式學生是否樂于接受，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來，成為學習的主體。

2.教師要有健康良好的心理素質?！罢衽d民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師”，教師是學校教育的關鍵所在，教師的人格和心理健康狀況直接或間接對學生產生深刻的潛移默化的作用，這是不可忽視的，比教師的專業學科知識和教學方法更為重要。教師不僅是在向學生傳授知識，更是在塑造其人格。如果教師心理不健康，其影響將會是總體的、社會的、長遠的。試想如果我們把一個個活潑健康的生命“培養”成一個個冷漠、孤僻、嚴重自卑、性格不健全的人，更甚者，有的老師一句惡語導致學生的輕生，這樣的老師，罪莫大焉！所以有人用“庸師”與“庸醫”相比較，“庸醫”只是害人一時，而“庸師”可能會害人一世。而且更可怕的是，這種傷害是思想上、精神上的傷害。所以只有教師具備了健全的人格，學生才能更好地享受教育。

二、以愛為本

溫家寶同志曾經說過“沒有愛心就沒有教育”，愛是教師與學生心靈溝通的橋梁，是開啟學生智慧之門的金鑰匙。

1.對學生的愛要發自內心，愛要真誠。老師如果只是純粹地把教書當成是賺取生活費用的來源，缺乏一顆真正關心呵護學生的愛心和責任心，不能從學生的實際出發，切實地幫助他們解決學習和生活中的困惑，那又如何談得上育人？作為一名教師，要懂得寬容，以同齡人的心態理解學生，尊重學生。要尊重學生的人格，并善于進行“心理移位”。農村的孩子一般因父母受教育水平相對較低，缺少良好的家庭教育，也缺少自信，這就需要教師能設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對老師產生一種親切感、安全感。教師信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果教師不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，教師就失去了教育的基礎和權力。陶行知說，當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。所以讓我們用欣賞的眼光去看待每個學生，讓我們用真誠的心去感染每個學生。

2.愛學生要做到博愛。作為教師，要以博愛的心對待每個學生，真心熱愛所有的學生。但在施教中，不要信奉一視同仁的原則。對于家境貧窮的孩子，必須重視他們的困難，給予更多的關懷；而對于學困生，要少點冷漠，多給一點鼓勵。農村的學生從小興趣教育相對城市學生來說少了很多，沒有追求與特別的興趣支撐，很多時候會自我迷失，隨大潮，向往城市，卻對前途一片茫然。所以教師應幫助農村的孩子認識農村，熱愛農村，適時地予以指引，幫助他們找尋人生努力的方向。同時，應對學生嚴寬有度，在尊重學生的基礎上，按照有關的各項紀律和標準嚴格要求學生。該批評時就批評，但批評教育應是善意的，藝術的。批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合，應使學生對教師的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切、溫暖。教師要真心實意地關愛和培養學生，了解各個學生的特性，因材施教，讓孩子相信人人都可以成為有用之才。

教師是教育之本，我們擔當著教育下一代的重任，更應關注農村教育的健康發展，它需要我們每個人的一份力。每一位農村教師都應發揚“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，把自己看成是一盞明燈，心甘情愿將知識的種子播撒在不為人知的角落里，在平凡的崗位上成就一番不平凡的事業。只要你還站在三尺講臺上，你就應該牢記作為教師的職責，帶著你的真誠，用你的愛去關心學生的成長，點燃他們的希望。

參考文獻：

[1]朱永新.回到教育的原點[M].合肥：安徽教育出版社，2009.

[2]章永生.教育心理學[M].石家莊：河北出版社，2004.

[3]堂春玲.以愛為本，用心育人[EB/OL].2010-05-17.

www.17xing.com