角色朗讀 辯論明理

《“你必須把這條魚放掉！”》一課的教學重點是讓學生在反復閱讀品味語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規定的高尚品格。這也是本課教學的難點。

我針對本課教學的重點、難點，進行了如下的角色朗讀設計，讓學生在角色朗讀中辯論明理。

師：那這條魚放還是不放呢？（語調把握）

生插嘴（放，不放）。

師：站在爸爸這邊的先來說說理由。

指明學生來說。（師引導學生語言的表述：理由是對的，用上因為……所以……來說就更好了。）（因為離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，所以必須放了；因為我們要保護鱸魚的生息繁衍；因為不管有沒有別人看見，我們都應該自覺遵守規定。）教師加以肯定。

師：湯姆的理由又是什么呢？

指明學生來說。

1.因為這是一條我從未見過的大鱸魚。

2.現在離允許釣鱸魚的時間只有兩個小時，時間很短。

3.現在沒有人看見湯姆釣到鱸魚。

4.如果湯姆放了這條魚，可能以后再也釣不到這樣的鱸魚了。）

師：是啊！你們的理由都十分充分，那能否用你們的讀來說服對方呢？誰來當湯姆，（指明一位學生）誰來當爸爸（指明一位學生）

師：（出示課件，6、7小節）我們開始表演，幽靜的夜晚湯姆和爸爸來到小島上釣魚，突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形，湯姆心想一定有大家伙上鉤了。爸爸在一旁也投來了贊賞的目光。湯姆太幸運了，一條從未見過的大鱸魚被他提到了岸上，正當他欣喜若狂的時候，這時爸爸說……

生：孩子，你必須把這條魚放掉！

師：爸爸是怎樣說這句話的？

生：低沉地說的。

師：請你用低沉的語氣再來說一邊。

生再讀。

師：咦，爸爸，你剛才還向湯姆投來贊賞的目光，現在你為什么這樣說呢？

（這位生說出來就讓他讀，說不出來師：誰知道？）

生：原來爸爸以為湯姆釣到了一條大魚，而后來發現是禁捕的大鱸魚，所以讓湯姆放了。

師：是啊！如果是別的魚，爸爸決不會這么說，此刻爸爸也替湯姆感到……

生說：惋惜、傷心。

師：可又必須放啊！

你來讀讀這句話。

生讀。

師：是的，不忍心又必須放。

師：你再讀讀。（回到站著的同學）

師：聽了爸爸的話，湯姆，你。

生：“為什么？”

師：你說這句話時心里是怎么想的？

生：我好不容易釣到這么大的魚，我不愿放了。

師：對啊！釣到大鱸魚的你高興還來不及，哪肯放？你再讀讀

生讀！

師：你讀出了很不情愿，誰再來讀。

生讀。

師：誰再試試。

師：是啊！湯姆很不情愿。（點課件）爸爸，你又說……

生：現在是晚上10點，離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。

師：爸爸，你想告訴兒子什么？

生：我想告訴的兒子允許釣鱸魚的時間還沒有到，還有兩個小時。

師：你來讀。

生讀。

師：還有誰想告訴兒子，你來。（請兩位學生）

師：（轉向湯姆）湯姆，你又想說什么？

生：放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。

師：湯姆，你在說這句話的時候先干什么了？

生：向四周看看。

師：怎么樣？

生：發現沒有人。

師：只有……

生：湯姆和爸爸。

師：你心里會怎么想啊！

生說。（師引導：而且我和爸爸是一家人啊！）

師：那你再來讀讀。

生讀。

師：是啊！我們就是把這條魚拎回家也沒什么的。誰再來讀。

指名讀。

生讀。

師：（指原先的同學）你再讀讀。

師：（轉向爸爸）你讓兒子放魚，兒子卻說出這么多理由，你該怎么辦啊！

生：命令他放魚。

（課件出示不管“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”）師：你來命令看。

生讀。

生直接說出這句話。（課件出示）

師：你會對兒子說這句話，你說這句話時應該是什么語氣？

生說。（師引導：書中有個詞語。生：斬釘截鐵的語氣。師：斬釘截鐵是什么意思？生說）

這位同學不會就請其他同學）

師：那請你把這堅定的，毫無商量的話對著兒子湯姆說一遍。

生說。

師：你這樣堅定地對兒子說這句話，究竟想告訴他什么？

生愣住。

師：有人看見時，我們應該……

生說。

師：沒有別人看見時，我們也應該……

生說。

師：所以，爸爸堅定地說，不管……都……（板書不管……都……）

師：讓我們一起把爸爸堅定的話再來讀一讀。

生齊讀。

師：多么有意思啊！爸爸認為必須放魚，湯姆卻千方百計找理由說服爸爸，你想不想讀讀這段對話呢？

生：想。

課件出示對話。

生練習對話。

師：哪組來表演。（指名一組）我們大家一起來讀提示語，好開始。

讀對話。

師：你們又一次用心讀出了人物的內心，了不起！那最后的結果怎樣呢？

生：湯姆把魚放了。（出示11、12小節）

師：那湯姆放魚時的心情如何呢？能通過你的讀告訴大家嗎？先自己試試。

生自己練讀。

師：誰來讀讀。

生讀。

師：看到兒子放魚這么無奈，這樣失望、難過、遺憾，作為爸爸，你不想對孩子說些什么嗎？

生說話，教師點撥提升。

師：對啊！法大于情啊！

師：對啊！遵守規定就是做人的原則，它比一條魚更珍貴。

師：是啊！孩子，釣不釣魚事小，放不放魚事小，重要的是我們要遵守做人的原則。

……

這段父子對話是本文的重點和難點，學生必須帶著自己的體驗參與課堂學習，深刻地體會人物的內心才能解讀這段對話，在教學這段對話時，教師充分與學生進行對話和朗讀，通過師生之間的平等交流，體驗文本的深層含義，達到辯論明理的目的，使師生共同成了問題的研究者，既領悟了文本的意境，又實現了主體的自主學習。