讓小班幼兒學會看書

在早期閱讀中，培養幼兒早期閱讀能力是關鍵，小班幼兒由于年齡小，可塑性強，許多好的閱讀習慣一經養成，對于培養他們的語言能力，提高口語水平，以及提升他們自主閱讀能力非常重要。根據小班幼兒主要以具體形象為主的思維特點，怎樣讓小班幼兒愛上看書，并學會看書呢？

一、營造適合閱讀的氛圍

年齡越小的孩子越容易受環境的感染，只有讓幼兒身臨其境，才能感受到多一點的閱讀氛圍。在閱讀前，將幼兒引入一種與問題有關的情境中，沉浸其中。《指南》中為3～4歲的幼兒提出的目標是：經常主動要求成人講故事、讀圖書；喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠；愛護圖書，不亂撕亂扔。圖書閱讀相對而言是安靜的活動，如果太吵，很容易有負面效應。要為幼兒創設一個舒服的閱讀區。閱讀區不要太大，但一定要是溫馨的，讓幼兒在一個寬松、愉悅的環境中與同伴一起閱讀。這樣的一種環境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來閱讀區的孩子進行閱讀活動時要養成的好習慣，更加專心于閱讀活動。在創設教室環境的過程中，豐富班級閱讀區的圖書也是主要的方面。五六個幼兒圍坐在老師身旁，每人一本小圖書，老師邊翻看圖書邊講故事，老師講一頁，幼兒翻一頁，讓幼兒直接感受畫面與老師將的故事之間的聯系。教師將幼兒的理解、表述進行梳理，并用圖書中的語言概括，師生共讀繼續進行。這樣，既讓幼兒感受到有序翻看圖書的方法，也給幼兒一個有序翻書的示范。

二、提供豐富多彩的閱讀材料

我們要根據幼兒的年齡特點選擇圖書。由于小班幼兒容易被人物夸張、動物擬人的圖書所吸引，因此我們要選擇一些畫面清晰，人物形象逼真，人物突出，情節簡單，背景不復雜并配有短句或詞匯的單頁單幅畫面的大幅圖書，選擇一些既有知識性、又有趣味性、可讀性的適合他們閱讀的一些圖文并茂的圖書。他們喜歡有關家庭主題的簡單圖畫和故事書，這些圖書顏色和形狀易吸引孩子的注意；對于剛入園的小班幼兒來說，他們根本就不愛閱讀，發給幼兒的書，轉眼間就變成了“望眼鏡”，有的干脆把書撕掉，小班幼兒最容易被擬人化的動物，夸張的人物所吸引；人物的夸張，使幼兒更容易理解圖書中的故事。從色彩豐富、形象鮮明的圖書中獲取知識，發展智力是符合幼兒的年齡特征的。在為幼兒選擇高質量的讀物時，應遵循趣味性、豐富性、實用性相結合的原則。

三 教會正確的閱讀方法

不少剛進入幼兒園的小班孩子從沒閱讀過圖書，他們連書的正反、顛倒都不分，又談何閱讀？因此，作為教師首先需要給幼兒一個正確的閱讀示范，讓幼兒學會如何辨別書本的正反和顛倒、如何正確翻閱圖書。讓幼兒學會翻看圖書，應讓幼兒掌握圖書的結構，讓每個幼兒知道圖書都有封面、封底和頁碼，為了讓每個幼兒感興趣，如把圖書比作一間小房子，封面就像前門，閱讀時只要打開前門，就能走進小房子，就會看到里面有許多活潑可愛的小動物，花草樹木，各種各樣的人物，知道看完了就像離開房子要把門關上一樣，輕輕把書合起來，這樣幼兒很容易掌握，也幫助幼兒習得正確的翻書方法。還可以通過看大書，引導幼兒認識圖書的基本結構，知道封面、封底、故事的名稱在哪里，學習正確的觀察圖畫順序，幫助幼兒養成從上到下、從左到右觀察畫面的方法；學習老師一頁一頁翻書、輕拿輕放書的好習慣。

四、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣包括：定時、定點看書的習慣；分類整理圖書的習慣；定期上書店及圖書館的習慣；與同伴，成人互相分享交流圖書的習慣。當幼兒養成閱讀的良好習慣同時也就實現了從被動閱讀到主動閱讀的轉換，從而提高了閱讀的能力。每一個孩子都是本班教育環境的組成部分。于是我和孩子們共同制訂了圖書閱讀規則——“三輕”，即：走路輕、說話輕、拿放輕；看完書要懂得放回原處，放時封面向上，封底向下；看書時不折書、不拖書、不撕書、不在書上亂涂亂畫等。這是培養幼兒動腦、動口的基礎，同時也能抑制不良道德習慣的養成。