我的英語課堂“情境教學”來做主

隨著教學改革的推進，很多活而又新教學方法展現在課堂教學中。英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。我認為情境教學法在教學中占有一席之地，下面我想談談我在教學中的一點粗淺感受。

一、用真實場景，引入情境

教學中，教師可以借助些真實的場景，引導學生進入情境。例如：在上5A課文At a music lesson， A PE lesson， Shapes這三篇課文時，教師可以抓住三篇文章的共同點，創設三個不同的情境。把孩子們帶到音樂室、操場、美術室去上課，讓孩子們真正地感受到一節融入音樂課、體育課、美術課的英語課。從而更好進入情境，激發學生的參與熱情，達到良好的上課效果。

二、用多媒體放，創設情境

在課堂上，運用錄像、投影，錄音機為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發揮自己的想象力，進行語言交際活動。例如：在教5B中的一課What is he doing？時，從電腦軟件中找到了讀書、走路、踏步、游泳等圖片和影片，特別是他從學生喜愛的動畫片中下載了一些片斷，放給學生看，讓學生根據生動的畫面回答問題“What is he doing？”這樣的方式寓教于樂，而且真實，信息量大，學生學起來不感到枯燥。

三、用趣味游戲，豐富情境

在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。例如：在學“head/eyes/

nose/mouth”等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、臺下同學先后向每組代表發令，如：“Touch your head/eyes/nose/mouth”等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用“Yes，you’re right.”或 “No，you’re wrong.”隨時做出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

四、用生動表演，體會情境

在所學課文內容基礎上，結合課文中有關日常生活內容，利用所學句型進行帶創造性的表演，引導學生進入“生活”，讓學生自己創造情景，積極思維，豐富想象。在運用語言過程中，鞏固所學的知識，培養他們的能力。如在學完“Halloween”一課后，教師可以設計讓學生分小組去購物的情景，購物是每個小學生已經擁有生活經驗，在表演中，學生們用英語“挑挑選選”，自己親身感知語言材料，充分調動了學生的學習積極性，培養即興發言的創造思維能力。

“情境教學”這一重要方法對擴展教學形式，對培養和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果有很大幫助。小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學，所以我的英語課堂“情境教學”來做主。