通用技術教師如何開發學生創新潛能

【摘 要】 高中生正處在創造力發展的重要階段，他們的想象力、邏輯思維能力和批判精神都達到新的水平。高中階段開設的通用技術課程正是以提高學生技術素養、培養學生創新精神和實踐能力為目標。因此作為一名通用技術課程教師應該以技術與設計的相關內容為載體，培養學生的探究能力和敢于創新、善于創造的精神和勇氣，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發，使學生的實踐能力得到進一步的發展。

【關鍵詞】 通用技術；課堂；創新潛能

當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，是民族創新能力的競爭，而教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎。高中階段開設的通用技術課程正是以提高學生技術素養、培養學生創新精神和實踐能力為目標，引導學生走技術創新之路。它立足于實踐，以學生的親手操作，親歷情景、親身體驗為基礎，需要每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的操作體驗，進一步激發學生的創作潛能，為學生展示創造力提供了廣闊的舞臺。

因此作為一名通用技術課程教師應該以技術與設計的相關內容為載體，培養學生的探究能力和敢于創新、善于創造的精神和勇氣，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發，使學生的實踐能力得到進一步的發展。而如何在授課過程中開發學生的創新潛力呢？我將從以下幾點出發與各位同仁一起探討。

一、充分激發學生創新興趣

我在上第一節課時沒有像大多數老師那樣枯燥地講牛頓，愛迪生那些學生自己都能講出來的科學家的發明故事，而是請同學們一起觀看目前收視率很高的一檔電視節目：我愛發明。這檔節目中的“發明家”們全都是身邊的普通人，大多數都是普通工人，農民等，他們在生活實踐中不斷實踐和創新，設計出很多既使用又有市場投資價值的發明。學生們深受觸動，這些身邊人的創新行動喚醒了學生心中潛伏的創新欲望，并讓他們明白通用技術課程的學習方式不是傳說的死記硬背，而是要多思考，多動手實踐，要產生多樣化的思維，考慮問題時要把自己擺在一個發明者創造者的角度提出新的設想。認識創新潛能，激發創新興趣是引導學生創新潛能的最關鍵的第一步。

二、在課堂中融入創新思維訓練

開發創新潛能關鍵是發揮學生的主觀能動性，沒有內在潛能的開發，沒有外在文化知識的內在化，創新則無從談起。因此在開發創新潛能的過程中，要特別注重對學生實施創新思維的訓練。例如在“技術與設計1”第二章第三節“技術試驗及其方法”教學中，我為了能讓學生經歷技術試驗過程，開發他們的創新潛能，精心設計了和學生一起在課上進行了探究晾衣架的結構造型與承重能力的關系試驗。試驗材料很簡單，就是一次性筷子、試驗記錄紙和膠布。同時我引導學生分組討論生活中常見的晾衣架，從自己熟悉的物體出發尋找設計靈感，制作出一個個晾衣架模型。學生們在思考、討論和實踐的過程中既運用到了學過的力學，結構等知識，又開發了自身的創新潛能。作為一名通用技術課程老師既要以書本知識為基礎，又不能局限于書本知識，應該充分挖掘其內在價值，將創新思維訓練融入其中。促使學生掌握創新原理，開發其思維的多樣化，有效的指導和開發學生的創新潛能。

三、在課外活動中應用創新思維

我們在通用技術教學實踐中常用的模式大多是：全班學生集中在一個制作室里，完成一個同樣的制作，例如設計一盞臺燈、做一條板凳、設計一套校服等。然而一節課的時間太短，學生有很多創意都無法正常付諸實踐，很是可惜。為改變這種現狀，我們在教學方面作了一些探索。在不脫離教學宗旨下，我們利用信息技術課作平臺，結合物理、化學、生物、地理、生物等學科，要求學生自選題材，每個學期完成一個有創意的研究課題，表現形式不限，可以是發明創造，可以是研究報告或調查報告，也可以拍DV或攝影，還可以是個人網站、平面設計、動漫等。學生主要利用節假日時間完成相關課題的研究工作，我們每個學期收集一次學生課外活動成果，并將優秀項目在全校進行展示或推薦參加省市級相關比賽。為搞好學生活動的指導工作，我們聯合相關學科的骨干教師組成科技活動輔導員團隊，專門負責解決學生在研究過程中遇到的各種疑難問題。這樣一來，只要是學生感興趣的課題，無論是與哪個學科有關的，我們基本上能提供相關的活動場地和實驗場地，并且還能保證有專業的教師進行指導。這樣一樣，學生的可選擇的范圍就大了，也正是在這種模式下，贛州中學涌現出了一大批在綜合實踐競賽中獲獎的優秀學子。

通用技術課程是實施素質教育的一門重要課程，是“以人為本”的教育，重視學生的智力開發和能力訓練，重視個性特長的發展，重視創新潛能的開發。這既是對我們通用技術教師的挑戰也是機遇，無論如何，我們一定要不斷從實踐中積累經驗，多思考，多實踐，為社會輸送更多的創新型人才。

【參考文獻】

[1]金睿；論通用技術課的四種課型[J]；北京教育學院學報（自然科學版）；2010年03期

[2]李寶忠；在通用技術課中采用基于項目的學習方式實施教學初探[J]；教學儀器與實驗；2009年04期

[3]蔡日增；創新原理與方法（第二版），北京：高等教育出版社，2003.4