如何在中職美術(shù)課堂中實施素質(zhì)教育

【摘 要】 美育教育的功能是開啟智力、提升素質(zhì)和陶冶情操，它可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)校教育的全過程中，必須融入美育教育，以改善美育薄弱的現(xiàn)狀。而作為美育的重要手段，中職美育在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中，所起到的作用更是不容小覷。本文重點探討的問題是，如何在中職美術(shù)課堂上實施素質(zhì)教育，以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)課堂；中職；素質(zhì)教育；實施

師生之間進(jìn)行的是教育教學(xué)活動，而課堂是師生發(fā)生雙邊活動的重要場所，實施素質(zhì)教育的重要渠道就是課堂教學(xué)。素質(zhì)教育的實施，首先必須要改變應(yīng)試教育的模式，同時沖破以“教室、教材和教師”為中心的傳統(tǒng)教育的模式。實施中職美術(shù)教育的難點在于，建立一種新型的教學(xué)模式。作為學(xué)生的管理者和組織者，教師美術(shù)教育的實施，必須在美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

在中職美術(shù)課堂教學(xué)中，除了教授學(xué)生必備的知識技能之外，還應(yīng)將提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性放在首要位置上，對學(xué)生進(jìn)行情感教育和審美教育，這樣針對生活的環(huán)境以及周遭的一切事物，學(xué)生都能以美好的心態(tài)去看待，對未來滿懷幸福的憧憬。對一堂美術(shù)課上的好壞進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)，并不是看教授了多少內(nèi)容，而是看教學(xué)方法的采納上，能否與學(xué)生的心理相符合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是否會產(chǎn)生一種直觀感和接受感，學(xué)生的思維能否和教師直接接軌。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維是否活躍。正如一位德國的教育家所說：教育的藝術(shù)，不僅僅是的對本領(lǐng)的傳授，更主要的是喚醒、激勵和調(diào)動人的情緒。中職教育的對象，是一群活潑的中學(xué)生，他們思維敏捷、對一切都充滿了好奇和探索的欲望。針對這一年齡段學(xué)生的特點，應(yīng)采用靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)方法，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

中職美術(shù)教學(xué)并非是單純的追求結(jié)果，而是對學(xué)習(xí)過程非常看重。所以教課的過程中，不必統(tǒng)一教學(xué)方法，以免對學(xué)生的創(chuàng)造思想進(jìn)行限制。給學(xué)生一個充分的展示自我的空間，不必對教學(xué)形式和教學(xué)工具過于限制。同時分成兩個方面來評定作業(yè)：一是評定獨創(chuàng)性；二是評定美感效果。一個學(xué)生也許具有很強的獨創(chuàng)性，但卻不具備嫻熟的操作技能，所以不能達(dá)到一種很好的效果。在評定他的學(xué)習(xí)成績時，對于他的創(chuàng)造力，要給予充分的鼓勵。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，將范圍和習(xí)慣突破，可以產(chǎn)生變異見解。可促進(jìn)學(xué)生有意識的、多角度、全方位的思維，這樣學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就會隨之產(chǎn)生表現(xiàn)的沖動和欲望。例如在造型活動中，學(xué)生既可以采用寫實的手法，同時也采用變形和夸張的手法，按照客觀去表現(xiàn)色彩，或者按照主觀意識去表現(xiàn)色彩。事實證明，這種教學(xué)方法可促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，這樣學(xué)生所創(chuàng)作的畫面，也是風(fēng)格迥異。作為重要的手段，中職美術(shù)教育即可使學(xué)生獲得創(chuàng)造性表現(xiàn)力，同時也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以在美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教師應(yīng)對啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行運用，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

對待學(xué)生的美術(shù)作品，教師不能用成人的眼光來看待，應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)作品的閃光點。對作品的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能用“像不像”和“整齊干凈”來評價，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會失去創(chuàng)造性思維，進(jìn)而一點點的失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。那樣，也許我們的后代僅僅會復(fù)制、會克隆，沒有一點創(chuàng)新意識。曾經(jīng)有一個眾人眼中的“雙差生”，因為學(xué)習(xí)成績差而備受歧視，他也因此變得特別自卑。僅僅因為一次美術(shù)課上，老師說了一句贊揚的話“你是一個有天分的孩子，你的線條特別棒，你將來一定會有出息的！從那以后，他便開始愛上了美術(shù)課，每次無論是做手工，還是畫畫，都特別認(rèn)真，美術(shù)成績非常突出。他也因此增強了自信心，各科成績也都有了很大進(jìn)步。作為教師，對學(xué)生應(yīng)多多給予鼓勵和贊揚，如你的作品很有創(chuàng)意，你的色彩看起來特別協(xié)調(diào)，你有畫畫的天分等等。通過贊揚，幫助學(xué)生樹立信心，給學(xué)生留下成功的希望和機(jī)會，這樣也許會產(chǎn)生意想不到的收獲，或者是事半功倍的教學(xué)效果。

在中職教育中，美育教育的功能是開啟智力、提升素質(zhì)和陶冶情操，它可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此應(yīng)將素質(zhì)教育貫穿在整個教育的全過程中。師生應(yīng)積極互動、主動交往、共同發(fā)展。通過信息交流，實現(xiàn)師生的互相補充、互相影響、互相溝通、生生互動和師生互動，進(jìn)而實現(xiàn)一種共進(jìn)、共享和共識，為學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)氛圍應(yīng)該和諧、民主、自由和平等。在整個創(chuàng)作過程中，交流構(gòu)思、靈感和感受，這樣在交流和互動的過程中，學(xué)生可進(jìn)行積極的情感體驗。在審美能力和審美意識提高的同時，提高創(chuàng)造力和想象力。通過開放、平等和自由的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，進(jìn)而激發(fā)他們豐富的創(chuàng)造力和想象力，提高美術(shù)專業(yè)技能和繪畫技巧的同時，提高綜合素質(zhì)，獲得全面的發(fā)展。

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