基于學生認知心理的小學英語多媒體課件的設計運用

在小學生心理學研究的基礎上，對多媒體課件在小學英語教學中的設計談談自己的一點觀點

一、充分運用課件的直觀性，激趣教學

1.在課件中選取學生喜歡的內容作為場景貫穿始終，激發學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師。英國著名教育家C·E·Eckersley曾指出：“凡是能激發學生喜愛英語的方法，則是教英語的最好的方法。”所以在課件選題上要盡量選取學生喜歡的內容作為場景貫穿始終，以此激發學生的學習興趣。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。與單純的憑空講解相比，前者這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，能給學生耳目一新的感覺。

例如，《牛津小學英語》4B Unit7 At a snack bar 這一單元主要學習hamburger，pie，chocolate，juice等食品類的單詞以及教學生如何用英語進行購物。在這一單元的課件制作中，我充分考慮到了這一單元單詞和句型的特點，決定在教學中利用多媒體創設到KFC（肯德基）購物的情景，以此來激發學生的學習興趣。在PPT課件的選題上，我選擇用KFC（肯德基）的場景來貫穿始終。我首先出示一張KFC的圖片，并且告訴學生老師要帶他們去KFC（肯德基）用餐，圖片上各種美味的食物立刻吸引了學生們的注意。接著，在hamburger，pie， chocolate，juice的教學中，我先后出示了精心在網上選取的這些物品的圖片，讓學生有一種身臨其境的感覺，以此來繼續激發學生的學習興趣。另外，我還在課件上還運用音頻技術設計肯德基爺爺扮演商店營業員，學生扮演顧客進行人機對話，以此來學習本單元的句型。利用這樣的課件設計，把孩子們的熱情從課間的玩耍中拉過來，轉到了英語課堂上。穩住了他們的情緒，激發了孩子們學習英語的興趣。為這節課更好的學習打下了一個良好的基礎。良好的開頭是成功的一半。相信有了這樣的開課方式，這節課孩子們都會興致高漲地學習的。

2.利用多媒體課件的直觀性，設置懸念。多媒體課件具有圖，文，聲并茂的特點，它能把原本枯燥的單詞教學通過聲音和圖像的輔助變得生動活潑。在講授新知識點的時候，教師可利用小學生的好奇心強，求知欲強，表現欲強等心理特點，結合多媒體課件，設置懸念，激發孩子們積極主動地學習。

例如，在教授dog，wolf，goat，duck，elephant等動物類的單詞時，如果只是直接把這些動物照片展示給孩子，問他們“這是什么？”這樣的課堂教學難免會顯得平淡無奇。因而筆者設計制作了一個多媒體課件，課前將以上動物的叫聲先收錄在課件中，上課時點擊這些動物的叫聲，先后呈現，讓學生據此猜測動物的名稱。在好奇心的驅動下，學生爭先恐后地猜。每當有猜對時，教師及時地點出該動物的圖片，然后教授英語名稱。最后再用此方式進行檢查，效果極佳。孩子們從聽覺，視覺等多重感官上去學習，這節課單詞學習的效果很好。

二、利用媒體課件的交互性，優化聽說

利用媒體課件的交互性，我常常設計“Listen and check”、“Listen and match”、“Listen and number”、“Listen and draw”、“Listen and color”等聽力練習，具體的設計是：

先用多媒體設計聲音與圖畫同步，讓學生邊聽邊進行check、match 、number、draw、color等練習，這樣設計活化了聽力材料，還可以檢查并培養學生的聽力，還可以利用多媒體設計生動的動畫和激勵性的配音評價學生的反饋。接著，如果學生聽對了、做對了，可以用Author ware中的條件交互設計自動出現或用PowerPoint中的點擊按鈕出現學生喜歡的卡通人物的笑臉并豎起大拇指評價：“Very good.” “Wonderful” “Well done” “You are great” “You are clever ”反之，如果學生聽錯了、做錯了，他會告訴學生：“Please try again” 這樣便很好地引導了學生自我欣賞與欣賞他人，并達到了人機互動，有效地優化了聽力訓練。

例如，我在教授圖形（shapes）的時候，就在課前制作了一個關于各種圖形的課件。在屏幕上出現了所要教的圖形，分別有圓形、橢圓形、三角形、正方形和矩形.當學生跟著老師初次讀完這些單詞以后，教師就可以放手讓學生自己動手操作電腦，當學生的鼠標指著某一個圖形時，圖形的下方就會自動出現該圖形的英文單詞，點一下鼠標，電腦就會發出該單詞的讀音。在授完圖形類的單詞后，我們通過學習軟件設計幾個趣味性很強的游戲。把各種圖形和它們的單詞打亂順序，讓學生重新一一配對，如果做對了，電腦就會說出一些鼓勵性的話語；如果做錯了，電腦就會提示你再想一想。這樣，學生可以根據自己的實際情況自主操作，有利于學生更好的掌握所學知識。通過創設各種與教學相關的游戲，提高學生的學習興趣。

三、利用多媒體，激發學生在想象中創新

現代的教育注重培養學生的創新精神。想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用現代教育技術的多種手段激發學生豐富的想象力。例如，在機械教授“These apples are sweet”“These grapes are sour”等這些句子的時候，我就先通過多媒體課件播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生先想象這應該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結論。這樣，再難的詞在學生口中都變得流利起來，枯燥的單詞很快就被學生記住。