利用動畫，讓孩子翱翔于作文的天空

眾所周知，孩子們最喜歡看動畫片了，再好動的孩子看到動畫片也能安靜下來。這不由給了我啟發(fā)和靈感，何不將動畫與作文有機地結(jié)合在一起，使學生們通過觀看喜聞樂見的動畫片，激發(fā)表達的欲望，再通過教師的引導拓寬思路，展開想象，以此提高寫作水平呢？于是我搜索作文教學動畫和調(diào)查孩子們喜歡的動畫片，努力使它與課堂作文教學有機地結(jié)合起來，下面就談?wù)勛约哼M行的一些有益嘗試。

一、動畫教學，記錄印象故事

作文教學中，興趣是直接推動學生寫作的一種強大的內(nèi)在動力，是寫作的最佳導向。它能使學生萌發(fā)強烈的求知欲，能直接推動學生習作的積極性和創(chuàng)造性。我根據(jù)本班學生缺乏作文興趣，習作水平低的特點，給他們播放網(wǎng)上搜集的《從小學作文》的作文教學動畫。由動畫片里的大腦袋小博士教孩子怎樣寫作文，由組詞造句——連句成段——整理思路……孩子們看得興致盎然，對幽默風趣的小博士留下了深刻的印象，也對動畫片中林子、小胖、靜靜等的表現(xiàn)回味無窮。于是我就布置他們自由寫，也不作字數(shù)上的要求。大多數(shù)學生馬上動筆，而且有的一邊寫一邊發(fā)笑。個別學生遲遲沒有動筆，我過去詢問，原來他覺得好笑是好笑，但不知從什么地方入手，于是我指點他們，鼓勵他們大膽寫，想怎么寫就怎么寫。不過提醒他們，最后得談點自己的感受，可長可短。這下，學生便沒有顧忌了，真正是我心寫我事，想寫什么就寫什么。

二、捕捉動畫，指導有序觀察

小學生智力發(fā)展尚處于低級階段，他們的自制力不強，由于受情緒和興趣的影響，注意不夠穩(wěn)定，一會兒看這，一會兒看那，觀察條理混亂，常常是顧此失彼。因而有必要指導學生要做到有順序地觀察。如先看什么，后看什么，是從上到下或是從下到上，是從左到右或是從右到左，由遠到近或是由近到遠，是從整體到局部或者從局部到整體等。通過指導，使學生觀察事物變無序為有序，為表達奠定基礎(chǔ)。例如有一次，我讓學生觀察動畫片中的一個小博士。其中一個學生觀察后，寫了這樣一段話：

小博士戴著一個十分大的眼鏡，有一個小小的紅鼻子，像一顆小櫻桃，腳下兩只毛茸茸的小鴨子的，腦袋又大又圓，像個大皮球。

從學生的描寫來看，句子挺生動的。但仔細一揣摩，描寫的順序很亂。于是我借機向?qū)W生講解了觀察的順序，學生聽得津津有味。最后，再回到范文，讓學生想“如果再寫這位小博士，應該怎樣觀察？”有的同學說：“可以按照從頭到腳這樣的順序來觀察。”還有的說：“寫頭的時候按眼睛-鼻子-嘴巴的順序觀察。”通過指導、交流，學生不僅體會到觀察順序的重要性，而且還明白了怎樣按順序觀察。

三、移情動畫，再現(xiàn)精彩鏡頭

電視動畫片中的主人公有很多是活潑可愛的動物，它們展示給學生的是動物間充滿神奇而又有趣的故事。教師可以順應兒童這一心理特點，利用欣賞動畫片來開展作文教學，引領(lǐng)學生進入想象的世界。值得一提的是學生們喜聞樂見的動畫片《貓和老鼠》，貓——湯姆和老鼠——杰利同住一起，湯姆總是想方設(shè)法要捉弄杰利，但杰利最終都能把湯姆整得很慘，讓人啼笑皆非。動畫片幾乎沒有對白，靠的是曲折的情節(jié)與豐富的想象。 我們就可以利用這一點，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，讓學生在不知不覺中投入進去，喚起和激發(fā)某種情感，產(chǎn)生寫作沖動，再現(xiàn)這個精彩的瞬間。

比如有這么一個鏡頭：湯姆大搖大擺地走進主人的書房，關(guān)上門，它想今天清閑地看會兒書。它像主人一樣躺在安樂椅上，隨手翻著身邊的書。突然，一篇印著貓頭和鈴鐺的文章把它的目光吸了過去，內(nèi)容大概就是關(guān)于貓給鼠戴鈴鐺的故事。湯姆靈感突來，興奮地在椅子上打轉(zhuǎn)；何不給杰利也掛個鈴鐺呢？這樣就能輕而易舉地抓住它了。

看了這個鏡頭后，學生可能只是覺得好笑，情緒狀態(tài)較好，為寫作創(chuàng)設(shè)了良好的前提。隨機引導學生根據(jù)動畫中的內(nèi)容，把自己所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事補充到畫面中去，填補畫面中因時間和空間局限而未表現(xiàn)出來的內(nèi)容。這些內(nèi)容不是憑空而來的，而是緊扣畫面分析來的。所以，進行聯(lián)想的依據(jù)就是畫面本身。此外，我們在引導學生發(fā)揮聯(lián)想時要善于由此及彼，化靜為動，由形繪聲，由表及里，前后引伸。合理聯(lián)想是動畫作文的一個重要方面，但是決不是海闊天空的遐想，既要緊扣畫面，又要合情合理，既不脫離畫面，又不離奇古怪。

四、續(xù)編故事，創(chuàng)作個性童話

續(xù)寫故事，必須大膽合理地想象。續(xù)寫就要靠想象，想象要大膽、新奇，但又要合乎情理。怎樣才能做到這點呢？開始時教師可有意識地指導學生觀看電視動畫片，啟發(fā)學生注意運用自己平時的生活經(jīng)驗，以及讀書報積累下來的知識續(xù)編故事。在續(xù)寫時要注意運用自己平時閱讀時的積累和收獲，融進自己的生活體驗，這樣寫出來的想象作文就容易合理、也容易出新，有你自己的個性。

為了讓學生續(xù)編故事時有章可依，有法可依，教師應采取從“扶”到“放”的指導方法，即先提供故事的開頭，讓學生找出故事的線索，然后順著這個線索，把故事編寫完整。指導學生續(xù)編故事，要盡量讓學生做到“瞻前顧后”和順藤摸瓜。如《喜洋洋和灰太狼之牛氣沖天》電影版，目前農(nóng)村學生一般都沒有看過，于是我利用班隊課給學生播放半個多小時的電影，然后讓學生回家自己續(xù)編故事，看看誰的故事發(fā)展更精彩，老師粗選出好作文后放圖書室供同學們閱讀，評出若干最佳編劇獎，下周頒獎并繼續(xù)欣賞影片，學生興致盎然，個個躍躍欲試。

總之，我想不斷努力，針對小學生喜歡看動畫片的特點，把動畫片和習作指導有機地結(jié)合起來，為作文教學開辟一條嶄新的途徑。