新課程理念下高中數學教學生活化初步探討

數學學科與現實生活緊密相聯，事實上，數學這門學科是從現實生活中提取出來的，并且也是人們用來改造世界的重要工具，可謂它是來源于現實生活，同時又是服務于人們的日常生活、工作和學習。曾經有一位偉人對數學這一學科指出，數學如果離開了生活就如同無本之木和無源之水，必將無所發展。而教學實踐經驗也表明，脫離現實生活進行數學教學，就如同空中樓閣，抽象而空洞，不僅不利于學生感知、理解和掌握數學知識，而且非常不利于學生運用數學知識分析問題、解決問題，不利于他們綜合技能和素質的培育和提高。

高中數學新課程改革明確指出，高中數學教學必須緊密聯系現實社會生活實際情況，立足于學生實際的知識積累和社會生活經驗，構建有助于學生更好理解和消化數學知識的教學情境，充分尊重他們的教學主體地位，積極引導他們進行觀察、分析、猜想、推理、交流和互動等活動，促使學生更好地掌握數學基本知識、基礎原理和基本技能，學會以數學的視角去觀察事物、去思考問題和解決問題，并激發學生對數學產生深厚的興趣。下面根據筆者多年的教學經驗，談談在新課程標準下如何實施生活化教學。

一、把握高中數學生活化教學的針對性原則

在高中數學教學的具體實踐過程中，教學的主要目的是為了提升學生對相關知識的理解深度，為了有效提高課堂教學的質量和效率，因此，教師在構建教學情境時，必須注重教學設計的針對性，要根據教學內容的實際情況，結合學生的具體實際，有針對性地選取重要教學素材，緊盯教學目標，切不可過于盲目、過于零散，促使學生分清主次、把握重點、扭住關鍵。

例如，在“圓錐曲線”課堂教學過程中，一方面為了提高學生對曲線的直觀認識，另一方面為了增強學生對教學內容的好奇心和興趣性，可以有針對性地引入學科探究的生活實例，通過多媒體引入天體行星或人造衛星的運行軌道視頻，從視覺上讓學生對拋物線、雙曲線、橢圓曲線產生較深的印象，促使學生通過宇宙運行的軌道的認知，然后，通過引入在衛星向地面發射通信信號，構建圓錐曲線的初步認識，讓學生明白社會生活中的各種應用與現實生活的緊密相融，激發他們深入學習和探索的欲望，有力增強他們對教學內容的認識，提升教學質量和效率。

二、扭住高中數學生活化教學的趣味性原則

濃厚的學習興趣是激發學生進行積極學習的強大動力，是有力推進學生進行主動學習、自主探究的助推劑。教學實踐證明，全面而整體地提升課堂教學質量和效率的最有效的方法和措施，就是要努力培育學生對數學學習的興趣，推動他們進行自主學習、主動鉆研、自覺學習的激情，提升他們對數學學習的深厚情感，增進他們對數學學習的強大吸引力。因此，高中數學教師必須在提高學生學習興趣上下功夫，自覺研究和探討教學內容的趣味性，構建讓高中數學回歸現實趣味生活的教學情境。

例如，在“數列極限”的課堂教學實踐中，通過引入日常生活中最為常見的數學問題，假設某個人試圖抵達20公里以外的某一建筑物處，他實施分步行動，第一步行走1000米，第二步行走500米，第三步行走250米，第四步行走125米，依此類推每個行走距離為上一步的一半，試問要多少步才能達到目的處。顯然這個生活化的問題，將抽象的數學問題處理得更加形象、真實和具體，具有濃厚的趣味性，可以激發學生主動探索的欲望，同時，促使他們在探究的過程中找到數學的樂趣，激發他們自覺學習數學的興趣，與此同時增強課堂教學的質量和效率。

三、抓住高中數學生活化教學的層次性原則

高中數學具有較強的抽象性、理論性和系統性，如果在具體教學實踐活動中不能較好把握住知識體系的層次性，由淺入深、由易到難地引領學生學習、理解、體驗和感悟數學基本知識、基本原理和解題基本技能，那么，很難有效地將教學活動開展好，也就很難達到課程所要求的教學目標，課堂教學的質量和效果更是難以保障。因此，高中數學教師在教學過程中，必須對教學內容和教學資源做好合理的分配和把握，抓住知識體系的邏輯層次性，從而將教學內容由淺入深地層層推進，不斷提升學生在課堂教學中的思維層次，并將他們的思維逐步引入知識體系的新深度，進而不斷提升課堂教學的質量和效率。

例如，在“等比數列求和公式”的教學中，可以引領學生探討某一生活中最為常見的工程承包問題，討論工程付款方采取兩種付款方式，一種方式為：第一天付款1元，第二天付款2元，第三天付款4元，第四天付款8元，第五天付款16元……依類推，共60天，另一方式為：每天付款1萬元，共30天，請你選擇哪一種付款方式？從而激發學生的探究欲望，并引領學生對等比數列求和公式進行探討，教學實踐表明，可以起到非常良好的教學效果。

綜上，“用生活來教育，生活即教育，為生活而教育。”高中數學教學生活化是現代數學課程改革的重要方向、內容和目標，作為奮戰在一線的教師，要不斷加強理論研究和實踐探索，不斷提升課堂教學質量和效率，從而不斷提升學生的綜合素質和能力。

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