多媒體技術在中學英語教學中的應用現狀

多媒體教學技術的廣泛應用給中學英語帶來新的生命力。互動式的多媒體教學模式在大多教師們看來非常理想，而且這種教學模式也有其科學的理論基礎。根據美國著名學習心理學家的觀點“學習就是這樣的認知過程，它把來自外部環境的刺激轉化為獲得某項新技能所必需的內部信息過程。”這肯定了學習與教學是一種交互作用的過程。

一、應用多媒體技術課堂教學的優勢

1.應用多媒體技術進行英語教學形式新穎，時代特色鮮明，能提高學生的學習興趣和學習效率，彌補大班上課只聽教師講授的單調枯燥的缺點，有利與提高教學效果。多媒體教學可以突出重點、突破難點，加快學生對復雜英語詞匯、句子的理解和記憶，利用多媒體教學豐富的表現力，更好地幫助學生充分感知和深入理解英語詞匯的用法、句子的結構等，迅速由感性認識上升到理性認識，縮短了學生對復雜詞匯、句子理解和記憶的時間，相應提高了學習效率和質量。

2.應用多媒體技術教學可以最大限度地實行個性化學習，確立學生在教學過程中的主體地位。它突破了傳統教學模式的課堂教學時空限制，構建了一個無限開放的教學空間，學生可以在任何地點、任何時候開展學習；學生還可以按自己的水平和需要自由選擇不同級別和水平的學習材料，自己設定目標，不斷做出調整，決定學習進度。

3.應用多媒體技術教學有利于突出英語語言的文化性，擴展學生知識面。運用多媒體教學，節省了大量板書時間，能在較短的時間內向學生提供大量的相關知識，直接接觸英美國家的風土人情、歷史文化，讓語言文化和知識的學習有機的結合在一起，達到傳統課堂教學所無法實現的效果。

二、中學英語在應用多媒體技術的教學模式存在的問題

1.多媒體在教學中的地位不當。現代教學理論強調以學生為主體，發揮教師的主導性，然而在多媒體教學實踐中，教師的主導作用被削弱，多媒體卻常常成為整個教學過程的主導。

2.知識傳授填鴨化。為了追求課堂教學的高密度和大容量，教師利用多媒體展示資料的快捷，使教學的內容過于豐富，沖擊英語教學重點，學生理解和掌握的很少，重點難點也沒有突破，導致了低效率更有礙于師生、學生之問的互動。

3.師生情感交流減弱多媒體教學中，師生之間在特定的情境中富有感情的交流變為通過計算機的信息交互。交際的操練減少，學生的思維訓練相應減少，并且使人們形成了過度的依賴性，忽略了師生之間、學生之間的自然人際交流，過多地強調入機互動，導致了教學中人性化的缺損或喪失。

三、解決中學英語多媒體技術教學中存在問題的建議

1.明確多媒體作為教學手段的地位。在多媒體外語教學中、教學活動的主體是學生，處于主導地位的是老師而多媒體僅僅是學習者的認知工具，只是一種重要的輔助手段，外語教學本身才是中心和主體因此要以學生為中心、以學習為中心、以任務為中心，調動了學生學習的積極性、讓學生通過多媒體軟件和硬件的幫助，學會學習獨立去探索、獲取知識，逐漸養成自我導向、自我激勵和自我監控的學習方法。同時不能忽視教師的主導地位，教師的指導作用更關鍵，控制者、命令者變為課堂的組織者、設計者、指導者和參與者。

2.優化教學方式。在多媒體教學中，要根據不同的教學內容、教學目標以及學生的需求，選用合適的媒體效果呈現方式并且要根據有關英語教學大綱的要求和學生的實際情況，有目的地對網絡資源和教學內容進行篩選。

3.加強師生情感交流互動的關鍵在于學生英語學習的內驅力，而這種內驅力的產生需要情感作為“催化劑”，教師的贊許就是極好的催化劑。積極的情感體驗可以轉化為人的動機和意志，提高人的認知效率。因此在課堂上，加強教師與學生的情感交流，使師生雙方在情感交流上形成良性循環，從而產生良好的教學效果及對學生心理的正面效應。

四、中學英語多媒體教學模式未來的發展方向

近年來，隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體輔助英語教學越來越成為中學英語教學的主潮流。具體形式表現為：

1.建立師生互動教學模式。教師可以利用多媒體軟件設計合理的教學方案，布置具體的學習任務。教師應成為課堂活動的導演者，學生獲取知識的引導者。學生在教師的組織下，通過多媒體網絡的情境，與教師及同學討論、交流，通過這些活動加深對學習內容的理解，完成對新知識的建構。

2.充分利用多媒體資源，開發立體化教材。教師和學生可以從網絡上收集與課堂內容相關的情境，豐富課堂教學的內容，增加學習的趣味性。這樣的模式可以大大激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識，讓學生在真實的情境中提高聽、說、讀、寫、譯的基本技能。學生、師生在課堂上可以互相交流信息，然后有選擇地吸收個體需要的信息。

3.充分調動學習主體的主觀能動性。多媒體環境下的教學，為學生提供了大量生動形象的語言素材，大量的輸入學習交給了學生自己。課堂上，教師鼓勵學生發表自己的看法。

運用多媒體技術進行大學英語教學是一種新型的教學手段，它引發了一場現代教學理念的革命。它改變了長久以來以教師為中心，單純傳授語言知識的傳統教學模式，確立了以學生為中心，多媒體為基礎的教學模式。這種新的教學模式對培養學生的語言綜合能力和自學能力都有極其深遠的意義。然而，在應用過程中應利用多媒體更好地為英語教學和學習服務。多媒體輔助英語教學改革應該確立學生在教學過程中的主體地位，充分調動學生和教師兩方面的積極性。只有這樣，才能充分提高教學效果。